자기 감정코칭 프로그램이 초등학생의 학교 적응력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

빠른 사회의 변화와 더불어 학생들의 정서적 발달의 미비로 많은 학교 부적응 문제가 양산되고 있다. 또한 가정의 사회화 기능이 많은 부분 학교로 이양되면서 학교에서 보내는 시간이 점차 증가하고 있는 상황에서 자기와 타인의 감정의 올바른 인식과 표현, 조절을 통해 학교 적응력을 향상시킬 수 있는 자기 감정코칭 프로그램의 개발 및 적용에 대한 필요성이 제기되었다.
이에 이 연구는 초등학생에게 적합한 자기 감정코칭 프로그램을 개발하고 이것을 적용해 봄으로써, 자기 감정코칭 프로그램이 초등학생의 학교 적응력에 미치는 영향을 밝히는데 목적을 가지고 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다
첫째, 자기 감정코칭 프로그램의 개발 절차와 내용 및 구성은 어떠한가?
둘째, 자기 감정코칭 프로그램이 초등학생의 학교 적응력에 미치는 효과는 어떠한가?
이 연구에서 적용한 자기 감정코칭 프로그램은 국내에서 연구하여 효과가 검증된 15개의 프로그램을 참고하여 자기와 타인의 감정 인식, 관계 증진, 자기 성장을 통해 바람직한 학교 적응을 돕는 것에 목적을 두고 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 내용적, 형식적 측면을 고려하여 수정․보완하여 개발하였다.
이 연구는 충주시 소재 D초등학교의 4～6학년 34명을 대상으로 이루어졌으며 임의로 실험집단과 통제집단에 17명씩 배치하였다. 실험집단과 통제집단에 사전검사를 실시한 후, 실험집단에는 자기 감정코칭 프로그램을 20주 동안 주 1회 총 20회기에 걸쳐 실시하였으며, 회기당 소요 시간은 초등학교 정규 수업 시간 40분을 따르되 학생들의 시간 집중도와 내용에 따라 탄력적으로 운영하여 적용하였다. 프로그램 실시 종료 후, 사전검사에 사용했던 동일한 측정도구로 실험집단과 통제집단 모두에게 사후검사를 실시하여 실험집단과 통제집단의 학교 적응력 사전- 사후 검사를 통해 자기 감정코칭 프로그램의 영향에 대해 알아보았다.
측정 도구는 서정숙(2001)의 중학생의 학교 적응에 관한 검사지를 참고로 최혜숙(2003)이 수정․보완한 초등학생용 학교 적응력 검사지를 사용하였으며 교사관계, 교우관계, 수업태도, 학교규칙의 4개의 하위요인으로 구성되었다. 각 요인별로 8문항씩, 긍정문항 24문항, 부정문항 8문항으로 총 32개 문항이며 각 문항의 형식은 Likert식 5점 척도를 채택하였으며 부정문항 8문항은 채점 방향을 역으로 하여 검사 점수를 산출한다. 점수가 높을수록 학교 적응을 잘 하고, 점수가 낮을수록 학교 부적응으로 규정하였다.
프로그램 효과 검증은 SPSS 22.0 for Window로 유의수준 .05에서 통계적으로 분석하였으며 그 결과는 다음과 같다. 자기 감정코칭 프로그램이 통제집단에 대해 실험집단에서 초등학생의 학교 적응력에 미치는 효과를 알기 위하여 실험집단과 통제집단 간 사전-사후검사 간 차이를 독립 표본 t-test를 실시하여 검증한 결과, 두 집단의 차이 (t=-8.128, p〈.001)는 통계적으로 유의미한 차이를 보였으며, 그 하위요인인 교사관계 (t=-8.108, p〈.001), 교우관계 (t= -5.197, p〈.001), 수업태도 (t= -6.075, p〈.001), 학교규칙 (t=-3.505, p〈.01)에서도 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이로써 개발된 자기 감정코칭 프로그램이 초등학생의 학교 적응력, 그리고 그 하위요인에 효과가 있다는 긍정적인 결과를 얻었다.
이 연구의 프로그램 운영 및 연구 결과를 근거로 하여 후속 연구를 위한 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 연구자가 개발한 자기 감정코칭 프로그램이 집단상 학교 적응력 향상을 위한 상담의 프로그램으로서 타당성을 인정받기 위하여 다수의 대상자에게 적용해 볼 필요가 있으며 양적 분석 뿐 아니라 학생들의 경험을 지속적인 관찰하여 질적 분석할 필요가 있다. 둘째, 학생들의 지역적 요인, 가정 환경적 요인에 따라 자기 감정코칭 프로그램이 학교 적응력에는 어떠한 영향을 미치는지에 관한 후속 연구가 진행되기를 바란다.
이 연구는 다양한 원인으로 학생들의 부적응으로 인한 자신과의 갈등, 타인과의 갈등, 사회 문제 등이 증가하고 있는 현대 사회에서 학교 현장에서 초등학생에게 감정을 인식하고 조절할 수 있는 계획적인 프로그램 참여 기회가 제공될 때 학생들의 학교 적응력이 향상될 수 있음을 제시하며, 기존의 부모를 대상으로 부모교육의 일환으로 연구되어 온 감정코칭의 연구 방향을 바꾸어 초등학생의 학교 적응이라는 의도에 부합하는 자기 감정코칭 프로그램으로 개발하였다는 점에서 상당히 고무적인 의의를 지닌다.

주요어 : 자기 감정코칭 프로그램, 초등학생, 학교 적응력, 교사관계, 교우관계, 수업태도, 학교규칙