일반계고등학생의 집중이수과정에 따른 진로자기효능감과 사회적지지가 진로성숙도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

국 문 요 약

일반계고등학생의 집중이수과정에 따른 진로자기효능감과 사회적지지가 진로성숙도에 미치는 영향

김 종 오

국민대학교 교육대학원 상담심리학 전공
(지도교수 이 수 진)

직업은 우리의 삶에 중요한 역할을 수행한다. 사람들은 사회적 역할과 생계를 유지하기 위해 직업을 가지며 이를 통해 자아실현을 이룬다. 이러한 직업 생활을 위하여 고등학생 때부터 자신의 진로를 정확하게 인식하고 준비하는 능력을 갖추는 것은 장차 미래의 직업 생활에 도움이 되고, 학생 스스로도 자기 이해와 자신감을 갖는 데 영향을 미친다. 따라서 고등학생의 진로에 대한 자기효능감 및 진로성숙도를 키우는 것은 중요한 과제이다.
최근 교육 및 진로 상담분야에서는 청년기 진로성숙도에 영향을 미치는 자기효능감, 부모 및 교사 지지, 친구 지지 등과 관련한 연구가 계속되어 왔다. 그러나 선행연구들에서는 전문계고, 대학생의 진로 관련 변인을 검증하는 데 좀 더 치중되어 있어 일반계고등학생들의 진로와 관련된 변인을 밝히는 연구가 더 필요한 실정이다. 또한 선행연구에 따르면 고등학생의 진로성숙도에 영향을 미치는 변인 중에서 집중이수과정 선택은 연구된 것이 거의 없어 집중이수과정 선택을 고려하여 종합적으로 진로성숙도에 미치는 변인을 찾아내는 것이 필요하다 볼 수 있다.
이에 본 연구에서는 일반계고등학생을 대상으로 집중이수과정 선택에 따른 진로성숙도 관계를 확인하고자 하였다. 또한 진로성숙도와 관련된 변인들의 관계를 통합적으로 고려하여 진로성숙도에 미치는 변인들을 명확하게 확인하고자 하였다. 집중이수과정 선택에 따라 진로성숙도는 어떠한 차이를 보이는지를 확인하고, 진로자기효능감 및 사회지지에 따라 진로성숙도에 어떤 차이가 있는지 확인하는 것에 목적을 두고 다음과 같은 연구문제를 상정하였다. 첫째, 집중이수과정 선택에 따라 진로자기효능감, 사회지지, 진로성숙도에 차이가 있는지, 둘째, 집중이수과정 선택에 따라 진로자기효능감, 사회적지지와 진로성숙도의 상관관계는 어떠한지, 셋째, 집중이수과정 선택에 따라 진로자기효능감 및 사회지지가 진로성숙도에 미치는 영향의 정도에 차이가 있는지 확인하였다. 이러한 연구문제를 검증하기 위하여 경기도에 소재한 일반계 고등학교 2학년 학생 300명의 진로자기효능감, 사회지지, 진로성숙도를 측정해 자료를 분석하였다.

본 연구에서 얻은 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 진로성숙도에서 집중이수과정 선택에 따른 차이를 확인한 결과, 진로성숙도의 경우 집중이수과정 선택에 따라 하위 변인에 차이가 없었다. 즉, 진로결정도, 진로참여도, 진로준비도, 진로독립도, 진로타협도에서 집중이수과정 선택에 따른 인문사회계열과 자연과학계열에서 평균의 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 집중이수과정 선택에 따른 사회적지지에서 부모지지, 친구지지에서 인문사회계열과 자연과학계열에서 평균의 차이가 없는 것으로 나타났으나, 교사지지는 인문사회계열에 비해 자연과학계열이 높게 나타났다. 반면, 집중이수과정 선택에 따른 인문사회계열과 자연과학계열에서 진로자기효능감은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 진로자기효능감, 사회적지지와 진로성숙도의 상관관계 어떠한지 확인한 결과, 진로자기효능감은 진로성숙도에 강한 유의미한 정적 상관을 보였으며, 사회적지지 또한 진로성숙도에 유의미한 정적 상관을 보였다. 이것은 진로자기효능감이 높을수록, 사회적지지가 높을수록 진로성숙도가 높다는 것을 확인할 수 있다.

셋째, 진로자기효능감 및 사회적지지가 진로성숙도에 영향을 미치는지 확인한 결과, 진로자기효능감과 사회적지지 모두 진로성숙도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 진로자기효능감에서는 ‘목표선택’과 ‘미래계획’이 진로성숙도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 사회적지지에서는 친구지지가 진로성숙도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 영향의 정도를 집중이수과정 선택에 따라 구분하여 살펴보았을 때에는 인문사회계열은 진로자기효능감의 하위변인 중 미래계획만이 진로성숙도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 자연과학계열은 진로자기효능감의 하위변인 중 목표선택과 미래계획이 진로성숙도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

이처럼 집중이수과정 선택에 따라 진로성숙도에 영향을 미치는 진로자기효능감과 사회지지의 하위 변인들이 다르게 나타났으며, 진로자기효능감과 사회적지지가 진로성숙도를 예측하는 데 유의미한 변임임을 확인하였다. 본 연구를 통해 진로자기효능감, 사회적지지와 진로성숙도의 관계를 집중이수과정 선택의 차이를 고려하여 분석함으로써 차별화된 진로교육의 개입 방안에 대한 시사점을 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 목 차 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• ⅰ
• 국문 요약 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• ⅲ
• Ⅰ. 서론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 1
• 2. 연구 문제 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 7
• 3. 용어 정의 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 8
• Ⅱ. 이론적 배경 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 9
• 1. 집중이수과정(계열) 선택․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 9
• 1) 집중이수과정의 개념․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 9
• 2) 집중이수과정에 대한 선행 연구․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 11
• 2. 진로자기효능감․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 12
• 1) 진로자기효능감의 개념․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 12
• 2) 진로자기효능감에 대한 선행연구․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 15
• 3. 사회적지지․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 17
• 1) 사회적지지의 개념․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 17
• 2) 사회적지지에 대한 선행연구 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 19
• 4. 진로성숙도․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 22
• 1) 진로성숙의 개념 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 22
• 2) 진로성숙에 대한 선행연구 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 24
• Ⅲ. 연구 방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․
• 27
• 1. 연구 대상 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․