영재 지도교사의 자기주도 학습능력이 효과적인 수업행동에 미치는 영향 = The effect of teacher's self-directed learning ability in gifted education on effective teaching behavior

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영재 지도교사와 일반교사의 자기주도 학습능력과 효과적인 수업행동에 차이가 있는지 비교하고 영재 지도교사의 자기주도 학습능력이 효과적인 수업행동에 영향을 미치는지 밝히는 데 목적을 두었다. 서울특별시 소재 초등 교사 90명과 초등영재를 지도하고 있는 영재 지도교사 90명을 대상으로 설문지를 통하여 조사한 후 t 검증과 편상관분석을 SPSS 프로그램을 사용하여 실시하였으며 그 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 영재 지도교사와 일반교사의 자기주도 학습능력은 영재 지도교사가 더 높게 나왔는데 자기주도 학습능력의 하위 요인 중 독창적 접근, 탐구적 특성, 자발적인 계획, 학습에 대한 애착, 학습자적 신념에서는 유의미한 차이가 없었으나 학습에 대한 책임성 수용과 미래 지향성 부분에서는 유의미한 차이를 보였다. 이로 보아 현재 우리나라 영재 지도교사 양성과정이 일반교사 중 희망하거나 추천에 의해 일정 시간 연수를 통해 이루어지고 있음에도 불구하고 영재를 지속적으로 지도하고 있는 교사의 경우 일반교사보다 학습에 대해 주도적으로 추진하는 능력이 있음을 알 수 있다.
둘째, 영재 지도교사와 일반교사의 효과적인 수업행동능력에서는 영재 지도교사가 일반교사보다 모두 높은 값을 보였으나 하위 요인 중 명료성, 상호작용, 개별화, 동기유발 영역에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 다만 효과적인 수업행동능력의 하위 요인 중 다양화에서는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이를 통해 영재 지도교사와 일반교사 모두 자신의 수업능력에 대해서 대부분 높게 평가하고 있었으며 영재 지도교사의 경우 수업행동능력에서 다양성 영역에만 차이가 있는 것으로 밝혀졌다.
셋째, 영재 지도교사의 자기주도 학습능력은 효과적인 수업행동능력에 어느 정도 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학력과 영재지도경력에 관한 분석 결과, 영재지도경력, 자기주도 학습능력, 수업행동능력이 통계적으로 유의미한 관계가 있는 것으로 나타났다. 이를 통해 영재 지도교사의 자기주도 학습능력이 영재수업에서 교사가 효과적인 수업행동을 할 수 있는 것을 알 수 있다.
이 연구를 통하여 영재 지도교사의 자기주도 학습능력을 향상시킬 수 있는 다양한 연수 프로그램의 개발 및 참여기회의 확대가 필요하며 영재 지도교사가 꾸준히 영재교육에 참여하여 경력을 쌓을 수 있도록 업무량의 감소. 전문성 신장 분위기 조성 등이 필요한 것으로 밝혀졌다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 연구의 배경 5
• 1. 이론적 배경 5
• 2. 선행 연구 17
• Ⅲ. 연구방법 21
• 1. 연구대상 21
• 2. 연구절차 22
• 3. 검사 도구 23
• 4. 분석 방법 32
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 33
• 1. 영재 지도교사와 일반교사의 자기주도 학습능력의 차이 33
• 2. 영재 지도교사와 일반교사의 효과적인 수업행동능력의 차이 35
• 3. 영재 지도교사의 자기주도 학습능력과 효과적인 수업행동능력과의 상관관계 37
• Ⅴ. 결론 및 제언 40
• 1. 결론 40
• 2. 제언 42
• 참고문헌 43
• ABSTRACT 47
• 부록 50