담임교사의 감성적 지도성과 초등학생의 학교생활태도의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학생이 지각한 담임교사의 감성적 지도성 수준이 학생의 학교생활태도에 미치는 영향이 어떠한지 알아보고, 감성적 지도성의 하위요인이 학교생활태도의 하위요인에 대해 어느 정도의 영향을 발휘하는가를 밝히고자 하는데 있다.
이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 학생들이 지각하고 있는 담임교사의 감성적 지도성의 정도는 어떠한가?
둘째, 학생들의 학교생활태도는 어떠한가?
셋째, 담임교사의 감성적 지도성이 학생들의 학교생활태도에 어떤 영향을 미치는가?
이 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울 시내 공립 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 총 22개 학급에 660부의 질문지를 배부하여 회수한 510부를 분석하여 결과를 도출하였다. 설문지는 감성적 지도성 17문항, 학교생활태도 16문항으로 구성하였다. 질문지 내용 중 교사 배경변인을 제외하고 모두 학생이 직접 응답하도록 하였으며 5단계 Likert 척도를 사용하였다. 연구를 위해 신뢰도 검증을 실시하여 신뢰도를 확인하였으며, 배경 변인별 차이를 확인하기 위해 t검증, 일원변량분석을 실시하였고, 상관계수를 구하고 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학생들이 지각하는 담임교사의 감성적 지도성의 수준은 높은 수준으로 나타났으며 담임교사의 직위가 일반교사일 때, 교직경력이 10년 미만일 때가 담임교사가 부장교사일 때, 10년 이상의 경력일 때보다 담임교사의 감성적 지도성을 높은 수준으로 인식하고 있었다.
둘째, 학생들은 학교생활태도에 대하여 비교적 높은 인식을 보이고 있었다. 자신의 학업성취수준을 높게 인식할수록, 가정의 경제배경을 높게 인식할수록 학교생활태도 수준을 높게 지각하였다.
셋째, 담임교사의 감성적 지도성과 학생의 학교생활태도 사이, 두 변인의 하위요인들 간에는 정적 상관관계가 있음을 확인하였다. 학생의 성별, 학업성취도, 가정의 경제수준, 교사의 성별, 보직, 교직경력, 학교규모를 통제한 중다회귀분석의 결과 감성적 지도성의 자기인식능력과 사회적인식능력, 관계관리능력이 학교생활태도 전체에 영향을 미치고 있음을 확인하였다.
이상의 연구 결과를 종합하여 이 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 초등학교 담임교사의 감성적 지도성을 향상시킬 수 있는 다양한 방법이 모색되어야 한다. 담임교사의 감성적 지도성과 관계있는 요인은 무엇이고, 감성적 지도성이 매개하여 나타난 교사의 행동은 어떠한가를 밝히는 일이 중요하며 특히 교사들 스스로 감성적 지도성 개발의 실제와 관련된 지속적인 자극과 연구가 필요하다.
둘째, 담임교사의 감성적 지도성 하위변인 중 자기인식능력, 사회적인식능력, 관계관리능력을 높여야한다. 감성적 지도성 향상을 위한 다양한 연수 프로그램이 개발되어야하고, 교사들도 교육프로그램에 적극 참여하여 감성적 지도성 수준이 향상되도록 노력해야하며, 이와 관련한 학교와 행정기관의 제도적 뒷받침도 뒤따라야할 것이다.
셋째, 담임교사는 학급 구성원들이 바람직한 학교생활태도를 갖추게 하기 위해서 끊임없이 노력해야한다. 교사의 지속적인 관심과 사랑을 바탕으로 학생들의 존경과 신뢰를 획득하고, 나아가 학생들의 능력을 향상시키며 자율적이고 적극적으로 학교생활에 참여할 수 있는 분위기를 조성하여야 할 것이다.
끝으로 이 연구의 결과와 결론을 바탕으로 후속 연구를 위한 몇 가지 제언을 한다면 다음과 같다.
첫째, 사회적 인식능력과 관계관리능력에 대한 보다 심도 있는 연구와 함께 교사의 사회적 인식능력과 관계관리능력의 측정, 체득과 향상을 위한 연수프로그램 개발이 이루어져야 할 것이다.
둘째, 보편적인 연구결과를 얻기 위해서는 초등학교 중·저학년 및 학교 급별 확대와 함께 서울 이외의 지역에서의 후속연구가 필요하다.
셋째, 질문지에 의한 양적 연구의 단점을 보완하기 위해서는 면접이나 참여관찰법 등의 질적 연구 방법을 보완하여 함께 이루어질 필요가 있다.




주요어 :감성적 지도성, 학교생활태도


* 본 논문은 2014년 6월 서울교육대학교 교육전문대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 감성적 지도성 7
• 2. 학교생활태도 17
• 3. 선행연구 검토 24
• Ⅲ. 연구방법 30
• 1. 자료 수집 30
• 2. 변인 구성 36
• 3. 분석의 틀 39
• 4. 분석 방법 40
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 41
• 1. 학생들이 지각한 담임교사의 감성적 지도성 수준 41
• 2. 학생들의 학교생활태도 수준 51
• 3. 담임교사의 감성적 지도성과 학교생활태도의 관계 59
• Ⅴ. 논의 67
• 1. 교사 배경 변인에 따른 감성적 지도성 수준 67
• 2. 학생의 학교생활태도 수준 68
• 3. 감성적 지도성과 학교생활태도의 관계 70
• Ⅵ. 결론 72
• 1. 요약 72
• 2. 결론 및 제언 74
• 참고문헌 76
• 외국어초록 80
• 부록(질문지) 83