청소년 스마트폰 이용자 유형에 따른 스마트폰 중독과 학교적응 : 스마트폰 이용 동기를 기반으로 = School Adjustment and Smart Phone Addiction by Types of Adolescent Smart Phone User on the Basis of Motivation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생 스마트폰 이용자의 스마트폰 이용 동기에 따른 스마트폰 이용 동기 유형을 살펴보고, 이들 유형에 따른 스마트폰 중독 정도와 학교적응(친구관계, 교사관계, 학교규칙, 학업관계)의 차이를 살펴보고자 하였다.
본 연구는 전남 M시에 위치한 3개 중학교에 재학 중인 2, 3학년생 390명(남학생 282명, 여학생 108명)을 대상으로 스마트폰 이용 동기, 학교생활적응, 스마트폰 중독에 대한 자기보고식 설문을 실시하였다. 본 연구의 자료는 SPSSWIN 21.0 프로그램을 이용하여 분석되었으며, 연구대상의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 사용하였고, 검사도구의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach's 값을 산출하였다. 스마트폰 이용 동기 유형을 분류하기 위해 거리가 가장 가까운 것부터 차례로 묶어가는 위계적 군집방법 중 Ward 방법을 사용하였다. 이용 동기 유형에 따른 학교적응과 스마트폰 중독의 차이를 알아보기 위해서는 일원분산분석(one-way ANOVA)을 사용하였으며 사후검정으로 Duncan의 중다범위 검정을 실시하였다.

본 연구에서 밝혀진 연구결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 스마트폰 이용 동기로 정보획득, 오락 및 여가, 서비스통합성, 즉시성, 기능성 및 이용편리성, 과시 및 유행, 관계유지 총 7개의 동기를 설정하고 이에 따른 스마트폰 이용 동기 유형을 살펴본 결과 3개의 유형으로 분류되었다. 먼저 제 1유형은 정보획득, 오락 및 여가, 서비스 통합성, 즉시성, 기능성 및 이용편리성, 과시 및 유형, 관계유지의 모든 하위 영역에서 통계적으로 가장 높은 점수를 보였다. 모든 이용 동기의 하위영역에서 가장 높은 동기요인을 보인 제 1유형은 ‘적극형’으로 명명되었다. 제 2유형은 동기 요인의 모든 하위 영역에서 가장 낮은 동기요인을 보였기에 ‘소극형’으로 명명되었다. 제3유형은 동기 요인의 모든 하위영역에서 적극형보다는 유의하게 낮았고 소극형보다는 유의하게 높았기에 ‘중간형’으로 명명하였다. 이렇듯 세 유형이 이용 동기의 강도로 구분되어 이용 동기의 강도를 나타내는 식으로 각 유형의 이름을 명명하였다

둘째, 스마트폰 이용 동기의 세 유형에 따른 스마트폰 중독 정도의 차이를 살펴보았다. 그 결과 일상생활장애, 가상세계지향, 금단, 내성의 스마트폰 중독의 모든 하위영역에서 적극형과 중간형은 소극형보다 유의하게 높은 점수를 보였다. 이는 스마트폰 이용 동기가 높은 적극형과 중간형이 이용 동기가 낮은 소극형 보다 스마트폰을 어디서나 수시로 활용하고자 하는 욕구가 강하게 되어 스마트폰이 없으면 불안해하고 손에서 놓지 않으며 확인하는 등의 중독적 태도를 더 많이 나타내고 있음을 보여준다.

셋째, 스마트폰 이용 동기 유형에 따른 학교적응(친구관계, 교사관계, 학교규칙, 학업관계) 정도의 차이를 알아보았다. 스마트폰 이용 동기 유형에 따라 친구관계, 교사관계에서는 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 학교규칙, 학업관계에서는 유의미한 차이를 보였다. 이러한 결과는 예상과는 달리 스마트폰 이용 동기가 높은 적극형과 중간형이 이용 동기가 낮은 소극형보다 학교에서 더 잘 적응하고 있음을 보여주며, 특히 이들은 학교규칙을 더 잘 준수하고 있었고 학업에 보다 충실히 임하고 있었으며, 통계적으로 유의미하지는 않았으나 적극형이 중간형보다 더 높은 적응점수를 보였다. 즉 스마트폰을 사용하고자 하는 동기가 높을 때가 낮을 때보다 학교적응을 더 잘한다는 것으로, 이러한 결과는 스마트폰 사용이 이제 하나의 보편적인 일상생활로 자리 잡고 있으며 이러한 사회의 변화와 흐름에 관심을 보이지 않는 청소년은 학교생활에서도 제대로 따라가지 못하는 것을 반영하는 것으로 보인다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to examine adolescent smart phone user types based on smart phone motivation and to examine smart phone addiction and school adjustment(peer relationship, teacher relationship, school rule, school achievement) based on these smart phone user types.
The subjects were 390(282 male, 108 female) in 2nd and 3rd grade of three middle schools at M city in Jeonnam province. They completed the Smart Phone Addiction Questionnaire, School Life Adjustment Questionnaire and Smart Phone Motivation Scale. Statistical analyses of data were frequency, mean, standard deviation, Cluster analysis, ANOVA, and Duncan's multiple range test. Cronbach's was computed for the reliability of the questionnaires. SPSSWIN 21.0 was used for data analyses.
The results were as follows:
First, based on 7 smart phone motivations (information seeking, communication and social relationship, service convergence, fashion and showing off, seamless information use, being immediately, habitual, and ease of use), three adolescent smart phone user types were classified. Type 1 showed the significantly highest scores in all seven smart phone motivations and it was named ‘Active’. Type 2 showed the significantly lowest scores in seven smart phone motivations and named ‘Passive’. Type 3 showed significantly higher scores than Type 2 and lower scores than Type 1 and named ‘Moderate’.
Second, smart phone addiction was examined according to three types of adolescent smart phone user. As a result, Active type and Moderate type showed significantly higher scores than Passive type in all four subdimensions of smart phone addiction (daily life difficulty, imaginary world orientation, prohibition, tolerance). There were no significant differences between Active type and Moderate type.
Third, school adjustment(peer relationship, teacher relationship, school rule, school achievement) was examined by three types of adolescent smart phone user. There were no significant differences according to adolescent smart phone user types in peer relationship and teacher relationship while significant differences were found in school rule and school achievement. On the contrary to the expectation, Active and Moderate types showed better school adjustment than Passive type, especially in school rule and school achievement. Although it was not statistically significant, Active type showed higher score than Moderate type.

목차 (Table of Contents)

• ABSTRACT
• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구 문제 7
• 제3절 용어 정의 8
• 제2장 이론적 배경 10
• 제1절 스마트폰 중독 10
• 제2절 학교적응 19
• 제3절 스마트폰 이용 동기 25
• 제3장 연구 방법 34
• 제1절 연구 대상 34
• 제2절 측정 도구 34
• 1. 스마트폰 중독척도 34
• 2. 학교생활 적응척도 35
• 3. 스마트폰 이용 동기척도 36
• 제3절 자료수집 절차 및 자료 분석 37
• 제4장 결과 및 해석 38
• 제1절 스마트폰 이용 동기에 따른 스마트폰 이용자 유형 38
• 제2절 스마트폰 이용 동기에 따른 스마트폰 이용자 유형과
• 스마트폰 중독 40
• 제3절 스마트폰 이용 동기에 따른 스마트폰 이용자 유형과
• 학업적응 41
• 제5장 논의 및 결론 43
• 참고문헌 48
• 국문초록 56
• 부 록 59