중학교 영재학생의 미성취 문제 해결을 위한 중재방안으로서의 읽기 이해 전략 프로그램 개발 및 효과성 탐색 = Development and validation of reading comprehensive strategy program for underachieving gifted students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study handled underachievement issue of gifted students by developing and validating educational programs as a solution, or relief, of their academic underachievement problems. The proposed educational program was designed to enhancing reading comprehension ability of gifted students with underachievement.
For developing and validating the effective solution to underachievement of gifted students in Korea, this study performed the following efforts:
1. Developing a reading comprehension strategy program in Korean language for solving the underachievement of gifted middle school students
2. Identifying gifted underachievers among middle school students
3. Validating the developed program by applying, and exploring the effects of, the program to the identified underachieving gifted students
Based on comprehensive literature review, this study found that key issues of underachievement have to do with learning strategy, and also that learning strategy was established as‘reading comprehension strategy.’ Considering diverse reading comprehension models and strategies suggested by preceding studies, the reading comprehension strategy program in Korean was customized for underachieving gifted students on the middle school level.
In identifying gifted students with underachievement, Supplee(1990)’s definition of gifted underachievers was adopted. In Supplee’s definition, underachieving gifted students are at 8-9 stanine on the intelligence test, and their school grades are at least 3 stanine lower than their IQ. Based on this definition, 36 gifted underachievers were identified among 941 middle school students that this study collected data from.
The effectiveness of the reading comprehension strategy program as a solution to underachievement of gifted students was explored by applying the developed program to 36 identified students after school twice a week for 6 weeks, conducting pre- and post-tests that were selected to measure their reading comprehension abilities, collecting their academic achievement data before and after the intervention by this study, and interviewing students.
As the results of this study, reading metacognition ability, reading comprehension skills, and school grades of gifted students with underachievement were meaningfully improved as a group. On the individual level, 12 identified students, exactly one third of the whole group of underachieving gifted students, showed so improved academic achievement as we can say they overcame underachievement based on the Supplee’s definition.
The solution, reading comprehensive strategy program, this study seems to be effective to underachievement problems of at least one third of underachieving gifted students, but not to about two third of them. The finding of unsuccessful two-third cases is not surprising at all because we already know that the causes of underachievement of gifted students are various. On the contrary, the finding of successful one-third cases shows us that we now have a useful remedy for underachieving gifted students.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 중학교 미성취 영재학생을 위한 읽기 이해 전략 프로그램을 개발하고 그 효과성을 탐색함으로써, 미성취 문제 해결을 위한 교육 원리와 방안을 제시하는 것이다. 이를 위하여 본 연구에서는 다음과 같은 세 가지 연구 내용을 선정하고 진행하였다. 연구 내용 세 가지는 다음과 같다.
구내용 1] 중학교 미성취 영재학생들의 미성취 문제 해결을 위한 읽기 이해 전략 프로그램을 개발한다.
[연구내용 2] 미성취 영재 판별을 위한 준거를 활용하여, 중학교 학생들을 대상으로 미성취 영재학생을 판별한다.
[연구내용 3] 중학교 미성취 영재학생의 미성취 문제 해결을 위한 읽기 이해 전략 프로그램의 효과를 탐색한다.
이해 전략 프로그램의 개발은 다음과 같이 진행하였다. 문헌 고찰을 통하여 미성취 요인의 핵심이 학습전략의 문제라는 것을 가정하되, 학습전략의 의미를 읽기 이해 전략으로 한정하고, 선행 연구에서 제시된 다양한 읽기 이해 모형과 읽기 이해 전략 모형에 근거하여 프로그램을 개발하였다.
미성취 영재의 판별은 다음과 같이 진행하였다. Supplee(1990)의 미성취 영재의 정의에 따라 지능 검사에서 8~9stanine 수준을 나타내는 학생들 중, 학교 성적은 지능 지수에 비하여 3stanine 이상 낮은 학생들을 미성취 영재로 조작적으로 정의하였다. 이에 따라 조사대상인 총 941명의 학생들로부터 36명의 미성취 영재학생을 판별할 수 있었다.
읽기 이해 전략 프로그램의 효과성 탐색은 다음과 같이 진행하였다. 먼저, 프로그램 적용으로 신장되는 능력을 측정하기 위한 검사도구를 선정하고, 판별된 미성취 영재학생들의 사전 검사를 시행하였다. 또한, 그들을 대상으로 6주간 주 2회 방과 후 프로그램 형태로 개발한 읽기 이해 전략 프로그램을 적용하였다. 프로그램 적용 후에는 사후 검사를 실시하고, 프로그램 전•후의 읽기 이해 능력, 읽기 메타 인지 능력과 학교 성적의 변화 추이를 분석하였다.
분석 결과, 읽기 이해 전략 프로그램을 통한 중학교 미성취 영재학생의 읽기 메타인지 능력, 읽기 이해 능력, 학업 성적 등의 향상을 관찰할 수 있었다. 개별 미성취 영재학생 차원에서 보면, 전체 미성취 영재학생들 중 약 1/3인 12명은 미성취를 극복하였다고 할 수 있는 수준의 학업 성적 향상을 확인할 수 있었다. 한편, 읽기 이해 전략 프로그램을 적용하였음에도 불구하고 미성취 문제를 해결하지 못한 학생들은 읽기 이해 전략 이외에도 매우 다양한 미성취 요인을 갖고 있음을 확인할 수 있었다.
이상의 연구 결과를 종합해 볼 때, 중학교 미성취 영재학생들에게 읽기 이해 전략을 교육하는 것은 그들의 미성취 문제를 해결하는데 상당한 도움이 될 것으로 판단된다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구의 내용 5
• 제2장 이론적 배경 7
• 제1절 미성취 영재 7
• 1. 영재성의 정의 7
• 2. 미성취 영재의 정의 14
• 3. 미성취 영재의 특성 19
• 4. 미성취의 분류 24
• 5. 미성취의 원인 34
• 6. 미성취 영재의 출현율과 지속성 43
• 제2절 미성취 영재의 중재 방안 45
• 1. 상담을 통한 중재 45
• 2. 직접 교수를 통한 중재 49
• 3. 상담과 교육적 중재의 병행 65
• 제3절 읽기 이해와 영재성 72
• 1. 읽기 이해의 정의 72
• 2. 읽기 이해 모형 76
• 3. 읽기 이해의 측정 92
• 4. 학습 전략으로서의 읽기 이해 전략 98
• 5. 읽기 이해 전략 프로그램 142
• 6. 영재의 읽기 이해 전략 147
• 제3장 연구방법 153
• 제1절 미성취 영재를 위한 읽기 이해 전략 프로그램 개발 155
• 제2절 중학교 미성취 영재의 판별 156
• 1. 연구 절차 156
• 2. 검사 도구 157
• 제3절 읽기 이해 전략 프로그램의 미성취 중재 효과 탐색 160
• 1. 연구절차 160
• 2. 검사 도구 163
• 제4장 연구결과 Ⅰ: 미성취 영재를 위한 읽기 이해 전략 프로그램의 개발 175
• 제1절 프로그램 개발 원리 175
• 1. 읽기 이해 모형과 읽기 이해 전략 모형의 선정 175
• 2. 프로그램 교수 원리 180
• 3. 프로그램 개발을 위한 교과 선정 182
• 제2절 프로그램의 목표 184
• 제3절 프로그램 예비 적용 186
• 제4절 프로그램의 내용 구성 188
• 1. 프로그램의 구성 요소 188
• 2 . 읽기 이해 구성주의 모형과 읽기 이해 전략 모형간의 관계와 프로그램 반영 190
• 3. 프로그램 차시 구성 191
• 4. 차시별 교수•학습 계획 193
• 제5장 연구 결과 Ⅱ: 중학교 미성취 영재의 판별 197
• 제1절 미성취 영재의 조작적 정의 197
• 제2절 중학교 미성취 영재의 판별 198
• 제6장 연구 결과 Ⅲ: 읽기 이해 전략 프로그램의 미성취 중재 효과 탐색 202
• 제1절 미성취 영재학생들의 변화 양상 202
• 1. 성적 변화 양상 202
• 2. 읽기 이해 능력 변화 양상 206
• 3. 읽기 메타인지 능력 변화 양상 210
• 제2절 성적이 상승한 학생들의 사례 분석 216
• 1. 미성취 문제를 해결한 학생들의 사례 분석 216
• 2. 성적은 향상되었으나, 미성취 문제를 해결하지 못한 학생들의 사례 분석 232
• 제3절 성적이 하락한 학생들의 사례 분석 251
• 제7장 결론 259
• 제1절 논의 및 결론 259
• 제2절 연구의 제한점 및 후속연구를 위한 제언 265
• 참고문헌 269
• 부록 307
• 부록 1. 읽기 이해 능력 검사지 307
• 부록 2. 읽기 메타인지 능력 검사지 345
• 부록 3. 읽기 이해 전략 프로그램 차시별 교수•학습 계획 348
• 부록 4. 읽기 이해 전략 프로그램 워크북 376
• ABSTRACT 400