교장의 도덕적 리더십, 집단적 교사효능감. 개인적 교사효능감 및 교사헌신 간의 관계 = The relationship among principals' moral leadership, collective teacher efficacy, personal teacher efficacy, and teachers commitment

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교장의 도덕적 리더십과 집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감 및 교사헌신 간의 관계에서 초등학교 교사들이 인식하는 정도의 차이와 변인들 간에 미치는 영향, 구조관계 및 인과관계의 영향력의 차이를 규명하는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 교장의 도덕적 리더십, 집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감, 교사헌신에 대한 교사의 인식은 교사배경변인(성별, 직위별, 경력별)에 따라 차이가 있는가?
둘째, 교장의 도덕적 리더십, 집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감이 교사헌신에 미치는 영향관계는 어떠한가?
셋째, 교장의 도덕적 리더십, 집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감, 교사헌신 간의 구조관계는 어떠한가?
넷째, 교사배경변인(성별, 직위별, 경력별)에 따라 교장의 도덕적 리더십, 집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감, 교사헌신 간의 인과관계의 영향력의 크기는 차이가 있는가?
위와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 관련 문헌과 선행연구 분석을 통해 교장의 도덕적 리더십과 집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감 및 교사헌신 간의 연구모형을 설정하였다.
이 연구를 실행하기 위하여 서울, 인천, 경기도 지역의 초등학교 교사들을 대상으로 총 100개 학교에 1,480부의 설문지를 송부하여 1,313부의 설문지가 회수되었다. 회수된 설문지 중에서 결측치가 발견되거나 불성실하게 응답한 226부를 제외한 1,087부(82.8%)를 연구 분석에 사용하였다.
이 연구에서는 교장의 도덕적 리더십, 집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감, 교사헌신 질문지를 측정도구로 사용하였다. 수집된 자료의 처리 방법은 기초분석으로 빈도분석과 상관관계 분석을 하였으며, 교사배경변인에 따른 차이를 검증하기 위하여 독립표본 t검증과 일원변량분석을, 변인별 영향관계를 검증하기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. 또한 전체 연구대상과 교사의 성별, 직위별, 경력별로 구조방정식모형분석을 실시하고, 교장의 도덕적 리더십, 집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감, 교사헌신 간의 인과관계에서 영향력의 크기는 교사의 성별, 직위별, 경력별에 따라 차이가 있는지 분석하기 위하여 다중집단 구조방정식모형분석을 실시하였다.
이러한 절차를 걸쳐 나타난 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들은 교장의 도덕적 리더십, 집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감, 교사헌신에 대해 비교적 높게 지각하고 있으며, 특히 교장의 도덕적 리더십을 가장 높게 지각하는 것으로 나타났다. 연구변인 중 집단적 교사효능감을 가장 낮게 인식하는 것으로 나타났는데, 이는 집단적 교사효능감에 대한 교사들의 인식이 아직 부족하고 집단적 교사효능감을 높이기 위해서 교사들에게 교수능력과 교수과제분석 능력을 향상시킬 수 있는 다양한 연수 및 프로그램이 필요하다는 것을 의미한다.
둘째, 교사의 배경변인에 따라 교사들이 지각하는 정도의 차이는 성별로는 네 개 변인 모두 유의미한 차이가 없었고, 직위별로는 부장교사가 일반교사보다, 경력별로는 경력이 많은 교사가 적은 교사보다 네 개 변인 모두 더 높게 지각하는 것으로 나타났다. 이는 교사들이 남자와 여자의 성역할에 따른 차이는 의미가 없지만 다양한 업무 수행과 교직 경험에 따른 차이가 모든 변인에서 유의미하게 영향을 미치는 것을 알 수 있다.
셋째, 교장의 도덕적 리더십의 하위변인이 집단적 교사효능감에 미치는 영향에서는 교장의 도덕적 행위가, 개인적 교사효능감에 미치는 영향에서는 교장의 도덕적 행위가 가장 영향을 미치고 다음으로 교장의 도덕적 자질이 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교사헌신에 미치는 영향은 도덕적 자질‧추론‧행위 모두 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이것은 교장의 도덕적 리더십의 모든 하위변인들이 집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감과 교사헌신에 미치는 영향이 크다는 것이다. 따라서 교장은 자신의 도덕적 자질, 추론과 행위 능력을 더욱 연마하여 도덕적 리더십을 발휘하면 교사의 효능감과 헌신을 더욱 높일 수 있다는 것을 의미한다.
넷째, 집단적 교사효능감의 하위변인과 개인적 교사효능감의 하위변인이 교사헌신에 유의미하게 영향을 주는 있는 것으로 나타났다. 즉 집단적 교사효능감의 교수능력과 교수과제분석, 개인적 교사효능감의 교과지도, 생활지도, 행정업무, 대인관계가 교사헌신에 유의미한 영향을 준다는 것으로 교사들의 효능감을 높여야 교사들이 수업과 학생, 학교조직에 더욱 헌신하게 된다는 것을 알 수 있다.
다섯째, 집단적 교사효능감의 하위변인이 개인적 교사효능감에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 즉 집단적 교사효능감의 교수능력과 교수과제분석이 개인적 교사효능감에 유의한 영향을 주는 것으로 교사 개개인의 효능감을 높이기 위해서는 교사집단 전체의 효능감을 높이는 것이 중요하다는 것을 의미한다.
여섯째, 교장의 도덕적 리더십, 집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감, 교사헌신 간의 구조관계의 적합도와

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• 목 차 ⅵ
• 표 목 차 ⅷ
• 그림목차 ⅺ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 8
• 3. 용어의 정의 10
• 4. 연구의 제한점 12
• Ⅱ. 이론적 배경 13
• 1. 도덕적 리더십 13
• 2. 집단적 교사효능감 37
• 3. 개인적 교사효능감 44
• 4. 교사헌신 51
• 5. 선행연구 분석 51
• Ⅲ. 연구방법 71
• 1. 연구의 모형 71
• 2. 연구대상 및 표집 73
• 3. 측정도구 74
• 4. 자료처리 방법 85
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 87
• 1. 교장의 도덕적 리더십, 집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감,
• 교사헌신에 대한 교사의 지각 차이 87
• 2. 교장의 도덕적 리더십이 집단적 교사효능감과 개인적 교사효능감
• 및 교사헌신에 미치는 영향 92
• 3. 교장의 도덕적 리더십, 개인적 교사효능감, 집단적 교사효능감,
• 교사헌신 간의 구조관계 101
• 4. 교사 배경변인(성별, 직위별, 경력별)에 따른 교장의 도덕적 리더십,
• 집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감 및 교사헌신 간의 인과관계의
• 영향력의 크기 차이 135
• Ⅴ. 논의 및 결론 144
• 1. 요약 144
• 2. 논의 152
• 3. 결론 및 제언 162
• 참고문헌 169
• ABSTRACT 189
• 부록(설문지) 195