고등학생이 지각한 부모의 양육태도가 성취정서 및 학업스트레스에 미치는 영향 = The Effect of High School Student’s Perception of Parenting Attitude on their Achievement emotions and Academic Stress

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 최근 관심이 증가되고 있는 많은 정서연구 중 학습상황에서의 성취정서와 고등학생이 직접 평가하는 부모양육태도가 학업스트레스에 영향을 미치는 알아보는데 목적이 있다.
위 연구의 목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 고등학생이 지각한 부모의 양육태도가 성취정서에 유의미한 영향을 미치는가?
둘째, 고등학생이 지각한 부모의 양육태도가 학업스트레스에 유의미한 영향을 미치는가?
셋째, 성취정서가 부모의 양육태도와 학업스트레스 간의 매개역할을 하는가?
연구대상은 경기도 일산에 소재하고 있는 B고등학교와 S고등학교 학생 1, 2학년 남녀학생 277명을 대상으로 「PAT-Y, K-AEQ, 학업스트레스검사」를 실시하였다. 그 결과 자료를 수집하여 Winsow용 SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 빈도분석, 확인적 요인분석, 신뢰도분석, T검증과 ANOVA, 상관분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다.
첫째, 고등학생이 지각한 부모의 양육태도가 성취정서 긍정에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 합리적 설명(β=.219), 성취압력(β=.122), 감독(β=.197)은 학업 스트레스에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났고, 반면에 과잉기대의 표준화 회귀계수는 -.166으로 나타나, 학업 스트레스에 부(-)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 고등학생이 지각한 부모의 양육태도가 성취정서 부정에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 과잉기대(β=.340), 비일관성(β=.250)은 학업 스트레스에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 고등학생이 지각한 부모의 양육태도가 학업스트레스에 유의한 것으로 나타났다. 지지표현(β=.195), 성취압력(β=.134), 과잉기대(β=.220), 비일관성(β=.193)은 학업 스트레스에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 성취정서 긍정항목(즐거움, 희망, 자부심)의 매개효과를 검증하기 위해 Baron과 Kenny(1986)가 제안한 3단계에 걸친 위계적 다중 회귀분석 결과, 성취정서 긍정항목이 부모의 양육태도가 학업 스트레스에 미치는 영향에서 매개효과는 유의하지 않은 것으로 나타났고, 반면에 성취정서 부정항목(화, 불안, 수치심, 절망감, 지루함)은 부모양육태도의 하위항목인 과잉기대와 비일관성이 학업 스트레스에 영향을 미치는 데 있어, 완전매개역할을 하는 것으로 나타났다.
본 연구를 바탕으로 알 수 있는 것은 고등학생이 지각한 부모의 양육태도에서 간섭과 처벌보다 과잉기대와 비일관성이 학업스트레스에 더 많은 영향을 미친다고 볼 수 있기에 자녀의 학업스트레스를 감소 시키기 위해 위 결과를 참고하여 노력해야 할 것이다. 본 연구결과를 토대로 성취정서와 청소년들이 직접 평가하는 부모의 양육태도 및 학업스트레스에 관한 연구에 기본 바탕이 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study, of the recently increasing interest in many sentiment studies, is to investigate high school student’s achievement emotions in learning situation and the effect of self-assessed parenting attitude on their academic stress.
The following research questions were set-up for the purpose of the study.
First, does high school student perceived parenting attitude have significant effect on achievement emotions?
Second, does high school student perceived parenting attitude have significant effect on academic stress?
Third, does achievement sentiment play an intermediary role between parenting attitude and academic stress?
Study subjects were 277 male/female freshmen and sophomore students from B school and S school located in Ilsan, Gyeonggi-do with 「PAT-Y, K-AEQ, academic stress test」implementation. The result data were collected and used in SPSS 21.0 for Windows to implement frequency analysis, confirmatory factor analysis, reliability analysis, T-test, ANOVA, correlation analysis and hierarchical regression analysis.
The results are as follows:
First, student perceived parenting attitude was shown to have significant effect of achievement emotions affirmation. Rational explanation(β=.219), achievement pressure(β=.122) and supervision(β=.197) were shown to have positive(+) effect, whereas standardized regression coefficient of excessive expectation was -.166, showing negative(-) effect on academic stress. Student perceived parenting attitude was shown to have significant effect on achievement emotions denial. Excessive expectation(β=.340) and inconsistency(β=.250)was shown to have positive(+) effect on academic stress.
Second, student perceived parenting attitude was shown to have significant effect of academic stress. Showing of support(β=.195), achievement pressure(β=.134), excessive expectation(β=.220) and inconsistency(β=.193) were shown to have positive(+) effect on academic stress.
Third, as a result of a 3-step hierarchical multiple regression analysis suggested by Baron and Kenny(1986) to investigate the mediator effect of achievement emotions affirmation factor(joy, hope, pride), the achievement emotions affirmation factor was shown not to have significant mediator effect on the impact of parental attitude on academic stress, whereas the achievement emotions denial factors(anger, anxiety, shame, despair, dullness) played full mediator role in the effect of excessive expectation and inconsistency—the lower ranking factors of parenting attitude— on student academic stress.
Through the study it can be told that from high school student perceived parenting attitude, excessive expectation and inconsistency is more influential than interference and punishment, hence more effort is required for decrease of stress of student/child academic stress referring to the above results. This study will become a default basis for achievement emotions and student self-assessed parenting attitude and academic stress study.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• II. 이론적 배경 7
• 1. 지각한 부모의 양육태도 7
• 2. 성취정서 9
• 3. 학업스트레스 17
• Ⅲ. 연구 방법 23
• 1. 연구대상 23
• 2. 연구도구 23
• 3. 자료분석 26
• Ⅳ. 연구 결과 28
• 1. 대상자의 특성 28
• 2. 연구 결과 32
• Ⅴ. 결론 48
• 1. 요약 48
• 2. 결론 및 논의 50
• 3. 제언 51
• 참고문헌 53
• 부록 61
• ABSTRACT 77