멀티미디어 영어동화 읽기를 활용한 영어 읽기 실력 및 학습자 자율성 신장 연구 : 초등 3학년 6명을 대상으로 = Six Third Graders’ English Reading Skills Development and Learner Autonomy Development in English LearningBased on Multimedia Children’s Stories

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The current study aims to report how six Korean primary school students became more autonomous and more competent in their English reading while they were taking Web-Based English Reading classes led by a Korean teacher-researcher. There were three different stages of the study period. The first and second stages were introductory stages for them to be ready for Web-Based Children’s Story Reading and these two stages lasted for two years from 2010 to 2011. In 2012, the third stage of the study was performed for seven months when they were third graders and it became the main part of the study. As an active participant of the study, the teacher-researcher actively helped the students while they read children’s stories aloud on the internet in the classes. The following data-collection sources were adopted: The informants’ reading was all recognized and evaluated at an internet program and the readings and the evaluation results were all saved at separate files; the informants kept English-learning journals; the teacher kept observation reports; the teacher interviewed the students’ parents, transcribed the interview data and kept observation reports after the interview; the informants wrote evaluation reports while they observed an English speech contest. All data were collected and analyzed according to qualitative study tradition. The following study results immersed. First, the informants improved English reading skills. Second, they became more active and more autonomous in their English reading as they participated in the study. Third, the teacher was needed to perform multiple roles as the students’ study-manager, study-assistant, facilitator and observer of their study. Pedagogical and theoretical implication of the study results were discussed.

국문 초록 (Abstract)

현재 영어 교육과정은 의사소통능력을 중시하고 있으며, 2008 개정 교육과정을 통하여 초등학교 영어교과의 주당 수업 시간이 증가되었다. 세계적으로 영어 사용 능력이 중시되면서 공교육부터 사교육에 이르기까지 각종 학습 교구와 학습 매체들이 개발되고 있다. 또 교사로부터 직접 교수를 받는 방법부터 멀티미디어를 활용한 개별적 학습까지 학습의 형태도 다양한 가운데 영어 학습의 효과는 결국 학습자 본인이 얼마나 자율성을 발휘하여 학습에 참여하는가에 달려있다. 따라서 본 연구는 교육적 환경이 상대적으로 열악한 농산촌 지역의 초등학교 학생들을 대상으로 멀티미디어 영어동화 읽기를 활용한 수업을 구안하여 학습자의 자율성을 신장시키는 방안을 찾는 데에 그 목적이 있다.
이를 위해 면 소재지에 위치한 J초등학교 3학년 1개 학급을 연구 대상으로 선정하여 6명이 연구에 참여하게 되었다. 1차시기에는 4개월에 걸쳐 멀티미디어 영어동화 읽기 학습을 주 2회씩 방과후 수업으로 참여하고 가정에서의 학습도 안내하였다. 2차시기에는 1년에 걸쳐 기본적으로 주 2회 방과후 학습을 진행하고, 그에 더하여 가정에서의 학습을 더욱 강조하여 학부모가 관심을 갖고 지도가 이루어진 학생들도 있었다. 1차와 2차시기에 멀티미디어 영어동화 읽기 프로그램으로 수업을 운영해 본 후 드러나는 여러 가지 문제점을 보완하여 3차시기에는 7개월에 걸쳐 주당 3시간씩 방과후 수업을 진행하였다. 멀티미디어를 활용하여 온라인 영어동화 읽기 활동을 하고 읽기 연습을 한 후, 동화책의 본문을 활용하여 오프라인 수업을 진행하고 영어 독서 노트 및 학습 일지를 작성하게 하였다. 교사는 관찰 일지를 작성하였고 영어 말하기 대회 운영 등을 통하여 학생들이 온라인 학습에 동기를 갖고 참여하도록 유도하였다. 결과 처리 및 분석 방법은 멀티미디어 영어동화 읽기 학습의 고유의 분석 프로그램인 Progress Tracker에서 제공받아 양적으로 분석하고, 그 외에 수업을 운영하며 작성한 관찰일지, 학습일지, 영어 독서 노트, 소감문 작성 등의 자료는 질적으로 분석하여 시사점을 도출하였다.
이러한 목적과 연구과정을 통하여 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다.
첫째, 온라인 학습을 통해서 학생들은 읽기 실력의 향상을 보였다. 연습한 동화를 읽는 속도라고 할 수 있는 WCPM이 향상되었다. 동화책의 학습을 반복할수록 WCPM이 일정 수준까지 향상되는 시간도 점차 짧아졌다. 녹음 횟수와 학습 일수가 적어도 WCPM이 초기보다 빠르게 향상하였다. 동화책별 첫 녹음 속도도 동화책을 거듭하자 초기보다 높아지는 것을 확인할 수 있었다. 또한 연습을 거듭할수록 정확한 발음으로 책을 읽을 수 있게 되는 것은 학생 스스로도 확인하고 교사도 학생의 수준을 확인할 수 있었다.
둘째, 학생들은 멀티미디어를 활용하는 수업을 통해서 개인별로 필요한 학습의 영역을 학생이 공부하고 싶은 시점에, 학생이 선택한 단어나 문장 듣기 등을 통하여 연습하면서 학습의 과정에 주도적으로 참여하였다. 학생들은 또한 말하기 대회를 통해서 자신들의 읽기 학습 결과에 만족하며 더욱 열심히 학습하고자 하는 목표를 다시 세웠다.
셋째, 멀티미디어를 활용한 수업을 진행하며 효과적인 읽기 실력의 향상과 학생들의 학습자 자율성을 신장시키기 위한 교사의 역할은 관리자, 학습 조력자, 동기 유발자, 관찰자로서의 네 가지 역할이 있었다.
넷째, 영어독서노트 작성에서 드러난 학습자 자율성 신장의 측면들은 다음과 같다. 어휘학습의 측면, 내용 이해의 측면, 영어 쓰기 능력의 측면이다. 학생들은 멀티미디어 영어동화 읽기 학습을 한 후, 그 내용을 바탕으로 교사의 지도에 따라 매일 조금씩 영어독서노트를 작성하였고 학습자에 따라 영어독서노트의 결과물이 달랐다. 또한 영어 학습 방식에 있어서 꼭 한글 해석을 거치지 않더라도 내용을 이해하는 과정을 보였고, 선택활동을 할 때 학습자는 더욱 활발한 자율적 학습을 한다는 것을 알 수 있었다.
본 연구의 결과를 토대로 초등학교 영어 교육에서 학습자 자율성 신장 연구에 대한 결론은 다음과 같다.
첫째, 한국의 영어 교육 환경에서는 영어 학습에 멀티미디어의 활용이 필요하며, 그것은 학습자의 자율성을 바탕으로 이루어지므로 멀티미디어는 학습자의 자율성을 신장시키는 좋은 도구이다.
둘째, 멀티미디어를 활용하면 학생의 자율성을 발휘하여 학습하는 중요한 특성을 갖지만 학생이 자율성을 발휘하기 위해서는 교사의 세심한 관찰과 지도가 필수적이다.
셋째, 멀티미디어 영어동화 읽기를 활용한 수업을 하며 학생들과 꾸준한 개별 면담이 필요하며, 특히 읽기 지도와 관련하여 적절한 시기에 개별 지도가 이루어져야 한다.
본 연구는 초등학생의 영어 학습에 있어서 학습자 자율성을 신장하기 위해, 멀티미디어 영어동화 읽기를 활용한 학습을 수업에 어떻게 접목할지에 대한 구체적인 연구와 논의가 수업 현장에서 보다 활발하게 이루어져야 할 필요를 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 1
• 1.2 연구 과제 3
• 1.3 연구의 제한점 4
• 1.4 용어의 정리 5
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 2.1 영어 학습자 자율성 8
• 2.1.1 학습자 자율성 8
• 2.1.2 학습자의 자율성 요소 9
• 2.2 영어 동화 14
• 2.2.1 동화의 교육적 활용 14
• 2.2.2 영어 동화의 역할 16
• 2.2.3 인터넷을 활용한 영어 동화 17
• 2.3 멀티미디어 18
• 2.4 영어 읽기 21
• 2.4.1 소리 내어 영어 읽기 21
• 2.4.2 많이 읽기(다독) 23
• 2.5 선행연구 25
• Ⅲ. 연구 방법 29
• 3.1 연구 대상 29
• 3.2 연구 기간 및 절차 33
• 3.3 연구 설계 37
• 3.4 결과 처리 및 자료 분석 방법 37
• Ⅳ. 연구 내용 39
• 4.1 본 연구에 활용한 멀티미디어 프로그램 39
• 4.1.1 프로그램 소개 39
• 4.1.2 본 연구에서의 멀티미디어 프로그램의 역할 39
• 4.1.3 본 프로그램의 효과성 40
• 4.1.4 학습 방법 41
• 4.2 시범 운영 42
• 4.3 1차시기 운영 43
• 4.4 2차시기 운영 45
• 4.5 3차시기 운영(본 연구) 46
• 4.5.1 학생 기초 조사 48
• 4.5.2 수업 운영 52
• 4.5.3 멀티미디어 프로그램에서의 수업 교재 선정 53
• 4.5.4 수업 운영의 실제 57
• 4.5.5 기타 연구 자료 수집 62
• Ⅴ. 연구 결과 64
• 5.1 온라인 학습을 통한 교육적 효과 분석 64
• 5.1.1 1차시기 운영 결과 64
• 5.1.2 2차시기 운영 결과 66
• 5.1.3 3차시기 운영 결과 70
• 5.2 학습 과정 분석 104
• 5.2.1 관찰 일지 104
• 5.2.2 학습 일지 111
• 5.2.3 말하기 대회 결과 분석 150
• 5.3 교사의 역할에 대한 분석 172
• 5.3.1 관리자로서의 역할 172
• 5.3.2 조력자로서의 역할 176
• 5.3.3 동기 유발자로서의 역할 176
• 5.3.4 관찰자로서의 역할 177
• 5.4 학습자 자율성의 신장 177
• 5.4.1 어휘 학습의 측면 177
• 5.4.2 내용 이해력의 측면 182
• 5.4.3 영어 학습 방식 측면 188
• 5.4.4 영어 쓰기 학습의 측면 192
• 5.4.5 선택 활동의 측면 201
• Ⅵ. 결론 및 제언 205
• 6.1 결론 205
• 6.2 제언 및 시사점 210
• 참고문헌 212
• ABSTRACT 215
• 부록 217