학교장의 감성지도성, LMX 및 학교조직효과성 간의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교장의 감성지도성과 LMX 및 학교조직효과성 간의 관계를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 학교장의 감성지도성이 학교조직효과성에 미치는 영향의 관계에서 LMX 하위변인들의 구조적 관계를 분석하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다. 연구 문제1. 학교장의 감성지도성과 LMX 및 학교조직효과성은 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가? 연구 문제2. 학교장의 감성지도성과 LMX 및 학교조직효과성의 하위변인 간에는 어떠한 상관관계가 있는가? 연구 문제3. 학교장의 감성지도성과 LMX 및 학교조직효과성 변인은 각각 어떠한 영향을 미치는가? 3-1. 학교장의 감성지도성은 LMX에 어떠한 영향을 미치는가? 3-2. LMX는 학교조직효과성에 어떠한 영향을 미치는가? 3-3. 학교장의 감성지도성은 학교조직효과성에 어떠한 영향을 미치는가? 연구 문제4. 학교장의 감성지도성이 LMX를 통하여 학교조직효과성에 미치는 매개효과는 어떠한가?
이에 본 연구는 하위변인별 교사의 인식 정도를 실증적으로 규명하기 위해 부산광역시 교육청 소속 142개교의 초·중등 교사를 대상으로 2013년 3월 22일∼5월 6일까지 설문조사를 실시하였다. 표집된 1,420명에게 설문지를 배부하여 총 1,270부를 회수하였으며, 그 중 성실하게 답한 1,253부를 사용하였다. 검사도구는 Likert 5단계 척도를 이용하였으며 설문 응답자의 자율표기 방식을 채택하였다.
본 연구에 사용된 학교장의 감성지도성 측정 도구(Emotional Intelligence Inventory)는 Cherniss와 Goleman(2001), Reed (2005)의 도구를 바탕으로 개발한 최석기(2010)의 진단 도구를 수정·보완하여 사용하였다. 또한 LMX는 Liden과 Maslyn(1998)의 설문 문항 내용을 수정·보완한 김명희(2011)의 도구를 사용하였으며, 학교조직효과성은 이진원(2010)의 도구를 수정·보완하여 사용하였다.
연구의 결과 분석을 위해 통계처리는 SPSS 19.0과 AMOS 18.0 프로그램을 사용하였다. 통계과정을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 문항들의 신뢰도 검증을 위해 문항내적 신뢰도(Cronbach'α)를 산출하였다. 둘째, 학교장의 감성지도성, LMX 및 학교조직효과성 간의 문항별 응답 평균과 표준편차를 산출하고, 응답자 배경 변인에 따라 F(t) 검증 및 Scheffée 사후 검증을 실시하였다. 셋째, 세 변인간의 관계 유의성을 알아보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하여 상관관계분석을 실시하였다. 넷째, 학교장의 감성지도성과 LMX 및 학교효과성 간에 어떤 영향을 미치는지 파악하기 위하여 회귀분석(regression analysis)을 실시하였다. 끝으로 학교장의 감성지도성이 학교조직효과성에 영향을 주는 경로에서 LMX의 매개효과를 알아보기 위해 구조방정식모형(structural equation modeling) 분석을 실시하였다.
연구 결과에 의하면, 첫째, 학교장의 감성지도성, LMX, 학교조직효과성 변인에 대한 교사의 배경변인별 인식은 박사과정 이상의 교사와 3년 미만의 현임교 근무교사가 전반적으로 높게 나타났으나, 6년 이상의 경력교사는 모든 하위변인에서 낮게 나타났다. 또한 학교의 배경변인별 세 변인에 대한 인식수준은 중등교사보다는 초등교사가, 17학급 이하의 소규모 학교에서 높게 나타났다. 둘째, 학교장의 감성지도성을 높게 인식할수록 학교장과의 교환관계에 미치는 영향력은 크게 나타났다. 셋째, 학교장과의 교환관계의 질이 높다고 인식할수록 학교조직효과성은 높게 나타났다. 넷째, 학교장의 감성지도성은 LMX에 매우 긍정적인 영향을 주며, LMX도 학교조직효과성에 긍정적인 영향을 주고 있다. 여섯째, 학교장의 감성지도성이 LMX 매개변수를 통해 학교조직효과성에 미치는 영향은 유의미하게 나타났다.
본 연구를 통해 학교장의 감성지도성은 LMX를 통해서 학교조직효과성을 높일 수 있다는 것을 실증적으로 규명하였다. 이에 학교조직의 효과성을 높이기 위해서는 학교장과 교사의 교환관계의 질을 높여감으로써 학교장의 감성지도성이 교사에게 영향을 미칠 수 있도록 해야 할 것이다. 아울러 학교장의 감성지도성을 위한 개인 역량과 사회적 역량을 향상시키기 위한 다양한 접근 전략의 필요성이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the relationship among principal’s emotional leadership, Leader-Member Exchange(LMX) and school organizational effectiveness. To achieve the goal of thesis, the relationship significance among these three variables was detected by Pearson’s Product Moment Correlational Analysis. After the t/F test and multi regression analysis was applied to figure out the mediating effect of LMX quality in the course of principal’s emotionally intelligent leadership to LMX quality, LMX quality to school organizational effectiveness, and principal’s emotionally intelligent leadership to school organizational effectiveness.
The major findings from this study were as follows: First, the correlation analysis among variables resulted in the confirmation of affirmative correlation among principal’s emotionally intelligent leadership, LMX and school organizational effectiveness. Second, the direct influence of principal’s emotionally intelligent leadership on the school organizational effectiveness was statistically insignificant. Third, the perception level of the teachers on the principal’s emotionally intelligent leadership appeared to be directly proportional to the quality level of the exchange relationship with the principals perceived by the teachers. Fourth, the higher the LMX quality with the principals being perceived, the higher the school organizational effectiveness was. Finally, this reflected the function of LMX quality as a very important variable mediator in the principal’s emotionally intelligent leadership to affect the school organizational effectiveness, which proved the whole mediating effect of LMX.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 연구의 제한점 6
• 4. 용어의 정의 6
• 가. 학교장의 감성지도성 6
• 나. LMX(리더-구성원의 교환관계) 7
• 다. 학교조직효과성 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 학교장의 감성지도성 8
• 가. 감성지도성의 개념 8
• 나. 학교장의 감성지도성 13
• 다. 학교장의 감성지도성 구성 요소 17
• 2. LMX(리더-구성원의 교환관계) 이론 21
• 가. LMX의 개념 21
• 나. LMX 이론의 발전 단계 27
• 다. LMX의 구성 요소 30
• 3. 학교조직효과성 33
• 가. 학교조직효과성의 개념 33
• 나. 학교조직효과성의 접근 모형 36
• 다. 학교조직효과성의 구성 요소 38
• 4. 학교장의 감성지도성, LMX 및 학교조직효과성의 관계 42
• 5. 연구모형 51
• Ⅲ. 연구 방법 52
• 1. 연구 대상 52
• 2. 측정 도구 53
• 3. 측정도구의 타당도 검증 61
• 4. 연구 절차 64
• 5. 자료 처리 64
• Ⅳ. 연구 결과 66
• 1. 배경변인별 집단 비교 분석 66
• 2. 학교장의 감성지도성과 LMX 및 학교조직효과성 간의 상관관계 80
• 3. 학교장의 감성지도성과 LMX 및 학교조직효과성 간에 미치는 영향 82
• 4. 학교장의 감성지도성이 LMX를 매개로 학교조직효과성에 미치는 영향 84
• Ⅴ. 결 론 90
• 1. 요 약 90
• 2. 결론 및 제언 93
• 가. 결론 93
• 나. 제언 98
• 참고문헌 100
• Abstract 114
• 부록 116