학습지속의향 관련 변수간의 구조적 관계 규명 = (The) structural relationship among the factors related to persistence intention

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학점은행제 직업전문학교의 외식계열 전공의 학생을 대상으로 진로결정 자기효능감, 학교지원, 진로스트레스, 수업만족도 및 학습지속의향 간의 구조적 인과관계를 규명하여 직업전문학교의 체계적인 교육시스템을 발전시키는데 목적을 두고 있다. 이는 학생들의 학습지속의향을 고취시킴으로써 학업을 중단하지 않고 학위를 취득하여 향후 전문적인 직업인으로 국가사회의 중추적인 역할을 수행하도록 지도하기 위함이다.
본 연구는 학점은행제 직업전문학교의 외식계열 전공의 학생을 대상으로 진로결정 자기효능감, 학교지원, 진로스트레스, 수업만족도 및 학습지속의향 간의 구조적 인과관계를 규명하여 직업전문학교의 체계적인 교육시스템을 발전시키는데 목적을 두고 있다. 이는 학생들의 학습지속의향을 고취시킴으로써 학업을 중단하지 않고 학위를 취득하여 향후 전문적인 직업인으로 국가사회의 중추적인 역할을 수행하도록 지도하기 위함이다.
현재 평생학습시스템 자체가 입학은 있으나 수료는 정해진 시기가 없으므로 학습중도탈락이나 휴학에 대한 정확한 데이터조차도 구하기 힘든 상황이다. 따라서 직업전문학교 학생의 적성에 맞춘 진로지도 및 이와 관련한 교육과 상담 프로그램의 개발이 매우 필요한 실정이다. 특히, 학교에 대한 학생들의 만족도를 높여 학습지속의향을 높일 수 있는 방안에 대한 연구가 시급한 것으로 사료된다.
본 연구는 학생들 개개인의 능력과 적성에 맞는 평생직업 획득과 생애를 사는데 필요한 성취감인 자아실현을 도울 뿐 만 아니라, 직업전문학교의 체계적인 교육시스템과 발전을 통해 현장중심 교육의 질을 높이고, 이 시대가 요구하는 탁월한 전문인을 양성하여 국가적 차원의 직업교육을 발전시키는데 초석이 될 것으로 기대한다.
연구결과를 도출하기 위한 대상은 서울시에 위치한 학점은행제 직업전문학교 외식계열 전공자로서, 학생수가 600명 이상인 5개 학교를 표본으로 삼았다. 총 500부의 설문지가 배포되고 450부가 회수되었다. 그 중 미비한 설문지 38부를 제외한 412부가 최종분석에 사용되었으며 결과분석은 통계프로그램 SPSS 12.0과 Amos 5.0을 이용하였다.
본 연구의 결과 및 시사점은 다음과 같다.
첫째, 진로결정 자기효능감, 학교지원, 진로스트레스가 수업만족도에 영향을 미치는가를 검증한 결과, 수업만족도는 진로결정 자기효능감과 학교지원이 높다고 인식할수록 높은 것으로 나타났다. 특히, 학교지원의 영향력이 진로결정 자기효능감보다 더 우세하였다. 진로스트레스는 수업만족도에 어떠한 영향도 주지 않는 것으로 나타났다. 이는 직업전문학교 환경에서는 수업만족도를 높이기 위해서 학교경영자와 교수의 지원, 동료 학생들간의 상호협력 작용 강화, 학교의 학습분위기 쇄신등과 같은 학교당국의 적극적인 지원책이 무엇보다도 우선적으로 필요한 것으로 나타났다.
둘째, 진로결정 자기효능감, 학교의 지원, 진로스트레스 및 수업만족도가 학습지속의향에 미치는 영향력을 분석한 결과, 진로결정 자기효능감, 학교지원 및 진로스트레스와 학습지속의향간에 정적인 상관성이 나타났다. 수업만족도는 학습지속의향에 어떠한 영향도 주지 않는 것으로 조사되었다. 한편, 학습지속의향에 미치는 영향력은 진로결정 자기효능감, 학교지원 및 진로스트레스의 순서로 나타났다. 학생들은 직업선택과 관련된 여러 가지 가치와 진로적성에 대한 자신감으로 인한 문제해결능력 향상, 본인이 원하는 향후 직업에 대한 목표설정의 강화, 본인이 선택한 전공을 이수하는데 필요한 교과과정과 관련된 직업정보수집능력의 상승, 향후 본인이 원하는 직업세계로 진출할 수 있다는 자기평가 능력이 강화될 때 학습지속의향이 높아졌다.
셋째, 진로스트레스가 높을수록 직업전문학교에서 학습지속의향에 정적인 영향을 미친다는 본 연구결과에 대해서 주의 깊게 접근할 필요가 있다. 학생들은 취업과 진로에 대한 두려움을 직업전문학교에서 해결해 줄 수 있을 것으로 기대하고 있기 때문이다. 이에 학교는 학생들이 학업을 중단없이 체계적ㅇ로 수행하면 졸업과 동시에 개인의 적성에 맞는 직업세계로 진출할 수 있다는 신뢰와 확신을 갖도록 교육시스템을 더욱 강화해야 할 것이다. 따라서 향후 후속 연구에서는 이러한 요구도에 따라 현장중심형 실무교과과정 편성과 학생들의 자기효능감 상승에 기여할 수 있는 보다 심층적인 조사와 연구가 이루어져야 할 것으로 판단된다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 제 1 절 문제제기 및 연구 목적 1
• 제 1 항 문제제기 1
• 제 2 항 연구의 목적 6
• 제 2 절 연구의 범위와 연구의 방법 7
• 제 1 항 연구의 범위 7
• 제 2 항 연구의 방법 8
• 제 3 절 연구흐름도 9
• 제 2 장 이 론 적 배 경 10
• 제 1 절 학점은행제 직업전문학교 10
• 제 1 항 학점은행제 직업전문학교 개요 10
• 제 2 항 학점은행제 직업전문학교 현황 11
• 제 2 절 진로결정 자기효능감에 대한 이론적 고찰 24
• 제 1 항 진로결정 자기효능감의 개념 24
• 제 2 항 진로결정 자기효능감과 학교지원간의 관계 25
• 제 3 항 진로결정 자기효능감과 진로스트레스간의 관계 26
• 제 4 항 진로결정 자기효능감과 수업만족도간의 관계 28
• 제 5 항 진로결정 자기효능감과 학습지속의향간의 관계 30
• 제 3 절 학교지원 31
• 제 1 항 학교지원의 개념 31
• 제 2 항 학교지원과 진로스트레스간의 관계 32
• 제 3 항 학교지원과 수업만족도간의 관계 33
• 제 4 항 학교지원과 학습지속의향간의 관계 34
• 제 4 절 진로스트레스 35
• 제 1 항 진로스트레스의 개념 35
• 제 2 항 진로스트레스와 수업만족도간의 관계 38
• 제 3 항 진로스트레스와 학습지속의향간의 관계 38
• 제 5 절 수업만족도에 대한 이론적 고찰 39
• 제 1 항 수업만족도의개념 39
• 제 2 항 수업만족도와 학습지속의향간의 관계 42
• 제 6 절 학습지속의향 43
• 제 1 항 학습지속의향의 개념 43
• 제 2 항 학습지속의향과 관련변인들간의 관계 45
• 제 3 장 연구의 설계 49
• 제 1 절 연구모형과 가설설정 49
• 제 1 항 연구모형 49
• 제 2 항 가설설정 50
• 제 2 절 조사설계 및 자료수집 53
• 제 1 항 연구조사 표본설계 53
• 제 2 항 자료수집 54
• 제 3 항 분석방법 54
• 제 3 절 조사설계 및 자료수집 55
• 제 1 항 변수의 조작적 정의 및 설문지 구성 55
• 제 2 항 설문지의 내용 및 출처 60
• 제 4 장 실 증 분 석 62
• 제 1 절 조사대상자의 일반적인 특성 62
• 제 1 항 조사대상자의 일반적인 특성 62
• 제 2 항 일반적 특성에 따른 요인간 차이검증분석 64
• 제 2 절 측정항목의 평가 72
• 제 1 항 타당성 및 신뢰도 분석 72
• 제 2 항 확인적 요인분석 78
• 제 3 절 상관관계 분석 84
• 제 4 절 연구가설의 검증 84
• 제 1 항 구조방정식 모형 검증 84
• 제 2 항 가설의 검증 결과 87
• 제 5 장 결 론 및 제 언 91
• 제 1 절 연구결과의 요약 및 논의 91
• 제 2 절 연구결과의 시사점 97
• 제 3 절 연구의 한계 및 후속연구를 위한 제언 99
• 참고문헌 101
• 부록(설문지) 109
• Abstract 114