초등학교 야외교육 활동에 대한 사례 연구 = A Case Study On Elementary Schools’ Outdoor Educational Activities|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 한 공립초등학교의 야외교육 활동 실행 과정 사례를 살펴보고 그 활동들을 통해 학생들이 갖는 체험의 교육적 의미를 찾는데 목적이 있다. 이에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

가. 성장초등학교의 야외교육은 어떻게 전개되는가?
나. 성장초등학교 학생들의 야외교육 체험이 갖는 교육적 의미는 무엇인가?

이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 서울시에 위치한 J초등학교 6학년 남,여 학생 4명씩 총 8명을 연구 참여자로 선정하고 참여관찰, 심층면담, 녹화자료, 개인문서자료 등을 통해 연구 자료를 수집하였다. 아울러 심도 있는 연구를 위해 연구 참여자와 야외교육 활동 중 다양한 관련을 가지는 일반 학생들의 반응과 행동도 살펴보고자 소감문 등을 통해 연구의 주된 대상에 포함시켰다. 이렇게 거의 10개월간 수집된 자료는 사례 기록과 귀납적 범주 분석 방법에 의해 분석하였고 동료 간 삼각 검증법에 의해 자료의 진실성을 확보하였다.
이 연구에서 나타난 학생들의 야외교육 체험이 갖는 교육적 의미는 다음과 같다.

첫째, 학생들에게 야외교육은 '허가받은 일탈의 장'으로 인식되고 범주화 되었다. 이 일탈은 학교교육과정이라는 제도권 내에서 이루어지는 일탈로 충분히 긍정적으로 작용하는 허용적인 일탈이었다. 여기에서 아동들은 무엇보다 해방감과 기대감에서 오는 재미를 제일 크게 느끼고 있었다. 프로그램 중 맘껏 먹는 재미와 반칙을 하는 재미, 통제에서 벗어나 또래끼리 몰래 소통하는 재미 등을 통해 일탈을 즐기고 있었다. 또한, 한편으로는 낯선 느낌을 경험하는 체험의 장으로 일탈을 새롭게 경험하기도 했다. 평소 익숙했던 장소도 야외교육 활동이라는 체험을 통해 신기한 장소로 인식하기도 하고 싫어했던 활동들을 새로운 감정을 느끼며 만끽하기도 했다.

둘째, 학생들이 야외교육 활동을 즐거워하는 데는 분명한 이유가 있었다. 먼저, 아동들은 야외교육 활동을 같이 참여하는데서 오는 공동체 유대의식을 강하게 느끼고 있었다. 이러한 유대감은 비단 학생들 사이에서만 느껴지지 않았으며 야외교육 활동에 같이 참여하는 교사나 학부모에게까지 자연스럽게 이어졌다. 더 나아가 아동들은 활동과정을 통해 서로에게 목표나 상담자가 되어주기도 하고 조력자가 되어주기도 했다. 그리고 야외교육 활동은 아동들에게 잊을 수 없는 추억의 시간을 주기도 했다. 이런 추억은 아동들에게 긴 여운을 주고 다음 야외교육 활동 수행에 대한 기대감을 이끄는 중요한 피드백 요소로 작용하였다. 그래서 활동 과정 중에 경험하는 다소간의 불편함과 아쉬움은 친구와 가족에 대한 배려로 승화되었고 아동이 긍정적인 생각으로 변화할 수 있는 소중한 기회를 제공하였다.

셋째, 학생들은 짧은 야외교육 활동 기간 중에도 많은 도전을 받았지만 결국 인내심을 키워 나갔다. 아동들은 활동 전에 이미 경험해본 야외교육 활동 중에서도 육체적으로 특히 힘들었던 활동을 되새기며 이를 회피하고 싶어 하거나 불평과 짜증을 늘어놓는 것이 일반적이었다. 그래서 쉽게 반칙을 떠올리거나 친구를 지나치게 경쟁자로 생각하는 등의 부작용을 낫기도 했다. 또한, 자신의 흥미나 관심과는 거리가 먼 활동에는 무관심을 보이고 프로그램 진행상 가해지는 제약을 통제로만 여기기도 했다. 하지만 이런 과정상의 힘듦 자체가 아동들에게는 자신의 한계를 시험해 볼 수 있는 중요한 '검증의 장'이 되었고 그 가운데 차차 인내하는 법을 배워나갔다.

넷째, 학생들은 야외교육 활동을 통해 변화하고 성장하였다. 공동체 생활을 하면서 아동은 어느새 자신의 이기적인 성향을 지양하고 구성원을 차츰 이해해 나갔다. 아동들은 자연이라는 테두리 속에서 하나가 되어 잘 몰랐던 친구를 되돌아보는 여유를 갖게 되었고 나와 다른 사람의 입장을 '대리체험'하여 더 깊이 알게 되었다. 이러한 체험은 게임과 같은 가상의 체험이 아니라 몸으로 손수 체득하는 '됨'으로의 직접체험이었다. 아동들은 여러 야외교육 활동들을 통해 체력을 발달시키기도 했지만 그보다 더 자신의 한계를 뛰어 넘는 소중한 정서적 가치들을 배워나갔다. 이것은 행위와 반성의 통합적인 학습과정을 통해 얻어진 정서적인 가치들로써 아동들을 진실로 변화시키고 성장시키는 발판이 되었다.

번역하기

이 연구는 한 공립초등학교의 야외교육 활동 실행 과정 사례를 살펴보고 그 활동들을 통해 학생들이 갖는 체험의 교육적 의미를 찾는데 목적이 있다. 이에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설...