유아 초임교사의 자질에 대한 자기평가 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As emphasis is placed on the importance of childhood, which is the critical period to see language, cognitive, social, and emotional development as the foundation for lifelong growth and development, the importance of preschool teachers' roles and qualifications has begun to be emphasized as the most fundamental way to improve the quality of early childhood education. Since such a demand to cultivate qualifications is also applicable to beginning teachers in consideration of the characteristics of the teacher community, this study aims to have beginning teachers perform self-evaluation of their qualifications in order to give them opportunities to recognize required qualifications and establish a foothold for improving expertise and to provide information to improve efficiency of mentoring, teacher training programs, and internal autonomous supervision, all of which are to improve their expertise.
To answer the questions, a survey was conducted in 182 teachers with less than 2 years of career at kindergartens in 6 cities around the country. The collected data were analyzed by using an SPSSWIN 21.0 program, and the questionnaire in this study was composed of 8 items about character and 4 about health in terms of personal qualifications and 10 about knowledge, 15 about teaching techniques, and 5 about the view of teaching in terms of professional qualifications.
This study obtained the following results: first, beginning preschool teachers' personal qualifications by the personal variables were highly evaluated at higher than 3.0 in general; there was no significant difference in character by education, the institution type, or the class size, while it differed significantly by children's age in their class: mixed-age and five-year-old classes got higher evaluation than three- and four-year-old ones. There was no significant difference in health by education or the class size, while it differed significantly by the institution type―national/public kindergartens got higher evaluation than private ones―and by children's age in their class―mixed-age classes got the highest evaluation, followed by three-, five-, and four-year-old ones.
Second, beginning preschool teachers' professional qualifications by the personal variables got slightly higher evaluation than average on the basis of 3.0. Specifically, there was no significant difference in knowledge by education, the institution type, or the class size, while it showed statistically significant differences by children's age in their class: mixed-age and three-year-old classes got the highest evaluation, followed by four- and five-year-old ones. As for professional qualifications, there was no significant difference in the results from self-evaluation of teaching techniques by education, the institution type, or the class size, while it differed by children's age in their class: four-year-old classes got a lower level of self-evaluation than mixed-age or three-year-old ones, with the former getting the lowest level of self-evaluation. Lastly, as for the differences in the view of teaching by education, university graduates made slightly higher evaluation than college graduates, showing no statistically significant difference. It also differed insignificantly by the institution type or the class size, while it showed statistically significant differences by children's age in their class: mixed-age classes got the highest self-evaluation, followed by three-, four-, and five-year-old ones.

국문 초록 (Abstract)

평생 이루어질 성장 발달의 토대로써 언어‧인지‧사회‧정서 발달이 함께 이루어지는 결정적 시기인 유아기의 중요성이 강조됨에 따라, 유아교육의 질을 향상시키기 위한 가장 근본적인 해결책으로 유아교사의 역할과 자질에 대한 중요성이 강조되기 시작하였다. 이와 같은 자질 함양에 대한 요구는 교직 사회의 특성 상 초임교사에게도 마찬가지로 적용되므로, 본 연구에서는 초임교사가 갖추고 있는 자질에 대한 자기평가를 해 봄으로써 초임교사에게는 자신이 갖추어야 할 교사로서의 자질을 인식하여 전문성 신장의 발판을 마련하는 기회를 제공하고, 추후 초임교사의 전문성 발달을 위한 멘토링, 교사 연수 프로그램, 원내 자율장학 등의 효율성을 증진시킬 수 있는 정보를 제공하는 데 기여하는 데 의의를 둔다.
본 연구 문제를 해결하기 위해 전국 6개 도시에 소재한 유치원에 근무하는 경력 2년 미만의 유치원 교사 182명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSSWIN 21.0 프로그램을 사용하여 분석하였으며, 본 연구에 사용된 설문지는 개인적 자질 중 인성 8문항, 건강 4문항, 전문적 자질 중에서는 지식 10문항, 교수기술 15문항, 교육관 5문항으로 구성되었다.
연구를 실시한 결과 첫째, 인적 변인에 따른 유아초임교사의 개인적 자질은 전반적으로 3.0보다 높은 평가를 하였으며 ‘인성’의 경우 학력, 근무기관 유형, 학급 규모에 따라서는 유의미한 차이가 없었으나, 담당학급 연령에 따라서는 혼합연령과 만 5세 학급 담당 교사들이 만 3세와 만 4세 학급 담당 교사들보다 높은 평정을 하는 등 유의미한 차이가 나타났다. ‘건강’의 경우 학력, 원의 학급 규모에 있어서는 차이가 없었으나 근무기관 유형에 따라서는 국공립 유치원 교사들이 사립 유치원 교사들보다 높은 평정을 하였고, 담당학급 연령에 따라서도 유의미한 차이가 있었으며 혼합연령 학급, 만 3세, 만 5세, 만 4세 담당 교사들 순으로 이어졌다.
둘째, 인적 변인에 따른 유아초임교사의 전문적 자질에 대한 평가는 3.0점을 기준으로 하였을 때 보통보다 약간 높은 평가를 한 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면 ‘지식’의 경우 학력, 근무기관 유형, 원의 학급규모에 따라서는 유의미한 차이가 없었으나, 담당학급 유아의 연령에 따라서는 혼합연령, 만 3세 학급 교사들의 평정점수가 가장 높았고, 만 4세와 만 5세 순으로 비교적 낮은 수준을 보이며 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 전문적 자질 중 ‘교수기술’이 있어서도 학력이나 근무기관유형, 원의학급규모에 따른 자기평가 결과에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았으나 담당학급유아의 연령에 따라서는 혼합연령이나 만 3세 학급 담당 교사보다 만 4 학급 담당 교사들의 자기평가 수준이 더 낮았으며, 만 4세 학급 담당 교사들의 자기평가 수준이 가장 낮은 것으로 밝혀졌다. 마지막으로 ‘교육관’에서는 학력에 따른 차이 분석에서 전문대 졸업보다 4년제 졸업 이상이 다소 높은 평정을 하였으나 통계적으로 유의미한 차이를 나타내지는 않았다. 근무기관 유형이나 원의 학급 규모에 있어서도 큰 차이는 없었으나 담당학급유아의 연령에 따라서는 혼합연령 학급 담당 교사가 가장 높은 자기평가를 하였으며, 그 다음으로 만 3세, 만 4세, 만 5세 학급 담당 교사들 순으로 자기평가 점수는 낮게 나타났으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 7
• C. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• A. 유아교사의 자질 8
• B. 유아교사의 발달 15
• C. 유아 초임교사의 특성 25
• Ⅲ. 연구 방법 34
• A. 연구 대상 34
• B. 연구 도구 35
• 1. 설문지 개발 과정 35
• 2. 설문지 내용 38
• 3. 설문지의 타당도 및 신뢰도 39
• C. 자료 수집 43
• D. 자료 분석 44
• Ⅳ. 연구 결과 45
• A. 인적변인에 따른 유아초임교사의 개인적 자질 비교 결과 45
• 1. 유아 초임교사의 개인적 자질 전체 평가 결과 45
• 2. 인적 변인에 따른 유아 초임교사의 인성 비교 결과 46
• 3. 인적 변인에 따른 유아 초임교사의 건강 비교 결과 48
• B. 인적변인에 따른 유아초임교사의 전문적 자질 비교 결과 50
• 1. 유아 초임교사의 전문적 자질 전체 평가 결과 50
• 2. 인적 변인에 따른 유아 초임교사의 지식 비교 결과 51
• 3. 인적 변인에 따른 유아 초임교사의 교수기술 비교 결과 53
• 4. 인적 변인에 따른 유아 초임교사의 교육관 비교 결과 54
• Ⅴ. 논의 및 제언 57
• A. 논의 57
• B. 제언 64
• 참고문헌 66
• 부 록 72
• 국문초록 79
• Abstract 81