아동의 정서적 학대 및 방임경험과 자기 통제력 간의 관계 : 사회적 지지의 조절효과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 아동의 정서적 학대 및 방임 경험이 자기 통제력에 미치는 영향에서 사회적 지지의 조절효과를 살펴보았다. 이를 통해 조절변인으로 선정한 사회적 지지가 정서적 학대 및 방임 경험이 자기 통제력에 미치는 영향을 줄이는 완충효과(buffering effect)를 보이는지 검증하는 것에 연구의 목적을 두었다.
이를 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 정서적 학대 및 방임 경험과 자기 통제력 및 사회적 지지는 어떠한 관계가 있는가?
2. 정서적 학대 및 방임 경험과 사회적 지지가 자기 통제력에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가?
3. 정서적 학대 및 방임 경험이 자기 통제력에 미치는 영향에서 사회적 지지의 조절효과는 어떠한가?

본 연구는 초등학교 4, 5, 6학년 재학생 639부의 자료가 분석에 사용되었다. 아동의 정서적 학대 및 방임을 측정하기 위한 척도는 보건복지부와 숙명여대에서 실시한 2011년도 아동학대 실태조사에서 사용한 CTSPC(Parent-Child Conflict Tactics Scales) 중에서 정서적 학대 척도와 방임 척도를 사용하였으며 척도의 연구변인의 신뢰성을 확보하기 위하여 탐색적 요인분석을 실시하였다. 자기 통제력을 측정하기 위한 척도는 이경님(2000)이 개발하고 타당도를 확인한 서희평(2009)의 척도를 사용하였다. 사회적 지지를 측정하기 위한 척도는 Dubow와 Ulman(1989)이 개발한 척도와 Hater(1985)의 아동용 사회적 지지 척도를 종합하여 김명숙(1994)이 개발한 척도를 수정·보완한 김세원(2003)의 척도에서 탐색적 요인분석을 한 주소영(2008)의 척도를 사용하였다. 수집된 자료의 분석을 위해 기술통계 분석, 상관분석, 단계적 중다회귀분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 정서적 학대 및 방임 경험, 자기 통제력, 사회적 지지 간에는 모두 유의미한 상관관계가 나타났다.
둘째, 자기 통제력에 영향을 미치는 아동의 정서적 학대 및 방임 경험과 사회적 지지의 상대적 영향력에 관하여 알아보기 위하여 단계적 중다회귀분석을 실시한 결과 사회적 지지에서 유의미한 상대적 영향력이 나타났다.
셋째, 아동의 정서적 학대 및 방임 경험이 자기 통제력에 미치는 영향에서 사회적 지지의 조절효과를 알아보기 위하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 사회적 지지가 정서적 학대 및 방임 경험과 자기 통제력의 관계에서 완충효과를 가지는 것으로 나타났다. 자기 통제력의 하위요인에 따른 조절효과를 살펴보면 과제인내, 유혹저항, 친구통제의 세 영역 에서 조절효과가 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify the moderating effects of social support involvement on effect of emotional abuse and neglect of children on self control. The main research questions were as follows. First, is there a relationship among the three factors: emotional abuse and neglect of children, self control, and social support? Second, what are the relative influence of emotional abuse and neglect of children and social support involvement on self control? Third, what are the moderating effects of social support involvement on effects of emotional abuse and neglect of children on self control?
The survey respondents of this study were 639 children from 4th to 6th grade. Emotional Abuse and Neglect was measured by CTSPC(Parent-Child Conflict Tactics Scales). For the reliability of scale, Exploratory Factor Analysis(EFA) was conducted in this study. Self Control Scale developed by Lee Kyoung Nim(2000) and then validated by Seo Hee Pyoung(2009). Social Support Scale was measured by Ju So Young(2008).
Descriptive statistics, correlative analysis, stepwise multiple regression analysis and multiple moderating regression analysis were conducted to analyze the data.

The major findings of this study were as follows:

First, emotional abuse and neglect of children, self control, and social support showed statistically significant correlations.
Second, self control was significantly influenced by social support.
Third, the moderating effects of social support on effects of emotional abuse and neglect of children on self control was shown.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 정서적 학대 및 방임 8
• 1) 정서적 학대 및 방임의 개념 8
• 2) 정서적 학대 및 방임과 양육 12
• 2. 자기 통제력 15
• 1) 자기 통제력의 개념 15
• 2) 자기 통제력과 정서적 학대 및 방임 17
• 3. 사회적지지 18
• 1) 사회적 지지의 개념 18
• 2) 보호요인으로서의 사회적지지 21
• 4. 정서적 학대 및 방임 경험과 자기 통제력 및 사회적지지 23
• 5. 연구문제 25
• Ⅲ. 연구방법 26
• 1. 연구대상 26
• 2. 연구도구 29
• 1) 정서적 학대 및 방임 척도 29
• 2) 자기 통제력 척도 31
• 3) 사회적 지지 척도 32
• 3. 자료 분석 33
• Ⅳ. 연구결과 34
• 1. 연구변인들의 기술치 분석 34
• 2. 정서적 학대 및 방임 경험과 자기 통제력 및 사회적 지지의 관계 36
• 3. 정서적 학대 및 방임 경험과 사회적 지지가 자기 통제력에 미치는 영향 39
• 4. 정서적 학대 및 방임 경험이 자기 통제력에 미치는 영향에서
• 사회적 지지의 조절효과 46
• Ⅴ. 논의 및 제언 55
• 참고문헌 63
• 부록목차 73
• ABSTRACT 80