중학생의 자아분화와 진로태도성숙간의 관계에서 자기결정성의 매개효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the difference in self-differentiation, self-determination, and career maturity between male and female middle school students as well as the difference in mediating effect of self-determination in the relationship between self-differentiation and career maturity. For this purpose, 243 students in their third year in middle school located in Yongin-si, Gyounggi-do (Male: 115, Female: 128,) were selected for a self-reporting survey using the indices of self-differentiation, self-determination, and career maturity. With this sample as the basis, an analysis on the correlation was conducted to find out the relationships between the variables as mentioned-above. In addition, an independent t-test was conducted in order to identify the differences between the male and female student groups. In order to verify the mediating effect of self-determination on the relationship between self-differentiation and career maturity, a hierarchical multiple regression analysis was also carried out based on the conditions suggested in Baron and Kenny (1986.)
The result of the analysis was as follows;
Firstly, the difference between the male and female group for each variable was established in all of the three cases, that is, for self-differentiation, self-determination, and the career maturity. It was also noted that the values with the male group was lower than those of the female group. The mediating effect of the self-determination on the relationship between self-differentiation and career maturity was also established between the two groups. In terms of the mediating model, the male group has shown a complete mediating effect of self-determination on the relationship between self-differentiation and career maturity, while the mediating effect itself was slightly higher with the female group than the case of female group.
Secondly, the higher the level of self-differentiation of middle school student, the higher the level of career maturity, while higher self-determination contributed to career maturity as well. That is, a higher level of self-differentiation resulted in higher self-determination as persons with higher level of self-differentiation tend to show objective-oriented behaviors with conviction and determination through autonomous, independent decision making. Also, the ones with higher self-determination showed higher level of career maturity, because they experience facilitation of creative behaviors, positive mental reactions, self-respect, flexible cognitive processing, satisfaction with life, and persistence as a result of inner motivation. This entails a more proactive attitude toward life and higher achievement and facilitates career maturity.
Thirdly, self-determination was discovered to have a complete mediating effect on the relationship between self-differentiation and career maturity.
The self-differentiation of middle school students, which was one of the independent variables, explained the career maturity, a dependent variable, with statistical significance. In addition, the independent variable explained career maturity with statistical significance with the mediating variable of self-determination as well, while self-differentiation of the middle school students as an independent variable explained the self-determination as the mediating variable with significance. In this regard, it could be said that self-determination fully mediates the relationship between self-differentiation and career maturity of middle school students.
The result of this study was that, firstly, the level of career maturity is under the influence of self-determination of the middle school students. The result also signified that it is required to understand the difference between male and female student groups in terms of career maturity and identify the direction of career decisions based on whether the direction of motivation behind such actions were internal or external. In addition, in order to make a career decision, it is necessary to establish a goal to achieve a sound self-identity and gain freedom from impulsive, emotional thinking and behaviors as a part of strategy to focus on strengthening self-differentiation and self-determination. For this reason, the implication of this study would be concerning the fact that it is necessary to motivate the middle school students and establish a multitude of programs to help the students to build a sound career attitude as they go through emotional maturity via a set of positive interactions with other family members.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 남녀 중학생의 자아분화, 자기결정성, 진로태도성숙간의 차이를 살펴보고 중학생의 자아분화가 진로태도성숙간의 관계에서 자기결정성의 매개효과의 차이를 알아보는데 목적이 있다. 이를 검증하기 위해 경기도 용인시에 소재하는 중학교 3학년 243명(남학생: 115명, 여학생: 128명)을 대상으로 자아분화 척도, 자기결정성 척도, 진로태도성숙 척도를 사용하여 자기보고식 설문을 실시하였다. 243명의 표본을 바탕으로 변인간의 관계를 알아보기 위해 상관관계를 분석하였으며, 각 변인들의 남녀 집단 간 차이를 알아보기 위해 독립 t검증을 실시하였다. 또한 자아분화와 진로태도성숙간의 관계에서 자기결정성의 매개효과를 각각 검증하기 위해 Baron과 Kenny(1986)가 제시한 조건에 의거하여 위계적 중다회귀분석을 실시하였다.
연구결과는 다음과 같다.
첫째, 남녀 학생의 차이는 각 변인 간 살펴본 결과 자아분화, 자기결정성, 진로태도성숙은 남녀 학생 간 차이가 성립했으며 남학생이 여학생보다 수치가 낮게 나타났다. 또한 남녀 학생 간 자아분화와 진로태도성숙간의 관계에서 자기 결정성의 매개효과가 있는 것으로 검증되었다. 매개모형에 있어서는 여학생은 자아분화가 진로태도성숙간의 관계에서 자기결정성이 완전매개효과가 있었으며, 매개효과에 있어서 남학생보다 여학생이 수치가 약간 높은 것으로 검증되었다.
둘째, 중학생의 자아분화가 높을수록 진로태도성숙이 높아지고, 자기결정성이 높을수록 진로태도성숙도가 높아지는 것으로 드러났다. 즉 자아분화수준이 높을수록 자기결정성이 높아지는 것은 자아분화가 높은 사람은 자율적이고 독립적인 의사결정을 통해 명확한 신념과 확신을 가지고 목표지향적인 활동을 하고 자기결정성이 높을수록 진로태도성숙이 높은 것은 자기결정력이 높은 학생들이 내재적 동기가 유발되어 탐색행동을 비롯한 창의적 행동, 긍정적인 정서적 반응, 자존감, 유연한 인지적 처리, 삶의 만족, 수행 그리고 끈기 등이 촉진되는 경험을 하게 된다. 따라서 보다 높은 수준의 성취와 자신의 삶에 적극적으로 임하게 되고 진로태도성숙이 더 잘 이루어지는 것을 말한다.
셋째, 중학생의 자아분화와 진로태도성숙간의 관계에서 자기결정성이 완전 매개하는 것으로 나타났다.
독립변인인 중학생의 자아분화가 종속변인인 진로태도성숙을 유의하게 설명하였고, 독립변인인 자아분화가 매개변인인 자기결정성을 통제한 상태에서 종속변인인 진로태도성숙을 유의하게 설명하였으며, 독립변인인 중학생의 자아분화가 매개변인인 자기결정성을 유의하게 설명하였다. 이와 같이 자기결정성은 중학생의 자아분화와 진로태도성숙간의 관계에서 완전매개하는 것으로 볼 수 있다.
구체적으로 살펴보면 자아분화는 자기결정성에 직접적으로 유의한 영향을 미쳤고, 자기결정성은 진로태도성숙에 직접적으로 유의한 영향을 미쳤으나, 자아분화는 진로태도성숙에 직접적으로 유의하게 영향을 미치지 않았다. 즉, 자아분화는 진로태도성숙에 직접적으로 영향을 미치기 보다는 매개변인인 자기결정성을 통해 간접적으로 진로태도성숙에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 자아분화가 자기결정성을 높이는 데 매우 중요한 역할을 하고 자기결정성이 향상됨에 따라 진로태도가 성숙될 수 있음을 시사한다.
본 연구는 중학생의 자아분화가 자기결정성을 매개로 했을 때 진로태도성숙에 영향을 주는 경로로 자기결정성의 영향을 통합적으로 살펴보고, 그 매개효과를 검증했다는 데 본 연구의 의의가 있다. 그리고 진로태도성숙의 정도가 중학생의 자기결정성에 영향을 받는다는 점과 남녀 학생들의 진로태도성숙의 차이를 이해하고 진로선택이나 진로결정의 방향은 행동을 일으킨 동기의 방향이 내적인가 외적인가의 기준에 따라 구분 할 수 있어야 한다. 또한 진로 결정을 하기 위해서는 바람직한 자아정체감을 형성하고 자기 충동적, 정서적 사고와 행동에서 자유를 획득해 나갈 수 있도록 목표를 정하고 자아분화와 자기결정성을 높이는데 중점을 두는 전략이 필요하다. 따라서 중학생들에게 내적인 동기를 부여하고 가족 간의 긍정적인 상호작용을 통해서 정서적 성숙과정을 거치며 바람직한 진로태도를 기를 수 있도록 다양한 프로그램의 개발이 필요하다는 것과 관련하여 시사점을 제공하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 자아분화 6
• 2. 자기결정성 9
• 3. 진로태도성숙 11
• 4. 자아분화, 자기결정성, 진로태도성숙간의 관계 19
• 5. 연구모형 21
• Ⅲ. 연구방법 22
• 1. 연구대상 및 자료수집 22
• 2. 측정도구 22
• 3. 자료분석 26
• Ⅳ. 연구결과 27
• Ⅴ. 논의 및 결론 37
• 참고문헌 41
• 부 록 47
• 영문요약 55
• 감사의 글 60