예술 고등학교 무용지도자의 지도유형이 지도자에 대한 신뢰 및 지도 효율성에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose of this study is to research instruction types of dance instructors, to improve reliability of students on instructors, and increase the effectiveness of dance instruction through selecting and suggesting effective types of instruction by identifying the effects of instruction type of dance instructors perceived by dance major students in arts high school on reliability and instruction effectiveness.
For this, 1~3 grade dance major students who are enrolled in high school arts were selected as the population. One of the non-probability sampling, the convenience sampling, was used for sampling, selected 5 high schools of arts located in Seoul, Gyunggido, and Choongchungnamdo, and visited the schools and collected 446 questionnaires. Total 432 questionnaires, excluding 14 questionnaires with undependable answers, were used on final analysis. For data processing to verify research problems, factorial analysis, Independent Sample t-Test, one-way ANOVA analysis, pearson's correlation analysis, multiple regression analysis were conducted using SPSS WIN 18.0 program.
The result obtained through this research purpose, method, and analysis are as follow.
First, the teaching types of dance teachers according to individual characteristics, trust in instructors, and instruction efficiency. For the difference according to the gender, whereas the male students showed higher reliability on consistency of dance instructors than female students, different grades did not show difference in every variable. For the difference according to the major, it was identified that ballet major students perceived the instruction type of dance instructors as the authoritative type than students who are majoring in modern dance and Korean dance. For the difference according to the dance career, students with less than a year of dance career showed higher reliability on sincerity of dance instructors than students with 5~15 years of dance career, and students with 1~3 years of dance career had higher reliability on the ability of dance instructors than students with 10~15 years of dance career. Also, students with less than a year of dance career had greater reliability on the consistency of dance instructors than students with 5~15 years of dance career, students with 1~3 years than students with 10~15 years, and students with 1~5 years showed greater reliability on the consistency of dance instructors than students with 10~15 years of dance career.
Secondly, the teaching type of dance instructors affects trust in instructors. First, the democratic type makes positive effect on every sub factors of trust in instructors as sincerity, ability, altruism, consistency, and openness, the authoritarian type makes negative effect on altruism and consistent trust, and the noninterference type makes negative influence on sincerity, ability and opened confidence.
Thirdly, it was identified that the instruction type of dance teachers affect the instructing effectiveness. First, the democratic type makes positive influence on the perceived function performance and satisfaction on the perceived instruction, and the noninterference type makes negative influence on the improvement of perceived function performance.
Fourthly, it was identified that trust in dance teachers make influence on the teaching efficiency. The sub factors of trust in instructors, sincerity, ability, altruism, and opened confidence positively affect perceived improvement of the function performance and perceived satisfaction on the instruction.
Through this result, it was verified that the instruction type of dance teachers in high school of arts make effect in trust in instructors and teaching efficiency, and students' trust in instructors also make influence on the teaching efficiency. In other words, dance instructors need to recognized that the instruction type, trust in instructors, and instruction efficiency are closely related to each other to prevent from dogmatically operating classes by insisting their opinions when instructing dance major students or refrain them from leaving students alone for them to behave as they wish. If instructors teach students carefully based on active interactions in a harmonious class atmosphere, it is considered that trust in instructors can be improved and teaching efficiency can be increased.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 무용지도자의 지도유형을 살펴보고 예술 고등학교 무용전공 학생이 인지한 무용지도자의 지도유형이 지도자에 대한 신뢰 및 지도 효율성에 미치는 영향을 규명하는데 있다.
이를 위하여 예술 고등학교에 재학 중인 무용전공 고등학생 1~3학년을 모집단으로 선정하였다. 표본추출은 비확률표집방법(non-probability sampling)중 하나인 편의 표집법(convenience sampling)을 사용하여 서울시, 경기도, 충청남도에 소재한 예술 고등학교 5개교를 선정, 446부의 설문지를 직접 방문하여 수집하였다. 회수된 설문지 중 응답이 불성실한 설문지 14부를 제외한 총 432부가 최종분석에 사용되었다. 연구문제의 검증을 위한 자료처리 방법으로는 SPSS WIN 18.0 프로그램을 이용하여 요인분석, 독립표본 t-test(Independent samples t-test), One-way ANOVA 분석, 상관관계 분석(Pearson's Correlation Analysis), 다중회귀 분석(Multiple Regression Analysis)을 실시하였다.
이와 같은 연구목적과 방법, 분석을 통하여 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 개인적 특성에 따른 무용지도자의 지도유형과 지도자 신뢰, 지도 효율성에는 차이가 있었다. 먼저, 성별에 따른 차이를 살펴보면 남학생이 여학생보다 무용지도자의 일관성에 대한 신뢰가 더 높게 나타난 반면 학년에 따라서는 모든 변인에서 차이가 없는 것으로 나타났다. 전공에 따른 차이를 살펴보면 발레를 전공하는 학생들이 현대무용과 한국무용을 전공하는 학생들보다 자신의 무용지도자의 지도유형을 권위적 유형으로 인지하고 있는 것으로 나타났다. 무용경력에 따른 차이를 살펴보면 무용경력이 1년 미만인 학생들이 5~15년 미만인 학생들보다 무용지도자의 성실성에 대한 신뢰가 높은 것으로 나타났고, 무용경력이 1~3년 미만인 학생들이 10~15년 미만인 학생들보다 무용지도자의 능력에 대한 신뢰가 높은 것으로 나타났다. 또한 무용경력이 1년 미만인 학생들이 5~15년 미만인 학생들 보다, 무용경력이 1~3년 미만인 학생들이 10~15년 미만인 학생들보다 그리고 1~5년 미만인 학생들이 10~15년 미만인 학생들보다 무용지도자의 일관성에 대한 신뢰가 높은 것으로 나타났다.
둘째, 무용지도자의 지도유형은 지도자 신뢰에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 먼저, 민주형은 지도자 신뢰의 하위요인인 성실성, 능력, 이타성, 일관성, 개방성 모두에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 권위형은 이타성과 일관성 신뢰에 부적 영향을, 자유방임형은 성실성과 능력, 개방성 신뢰에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 무용지도자의 지도유형은 지도 효율성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 먼저, 민주형은 인지된 기능수행 향상과 인지된 지도만족에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며 자유방임형은 인지된 기능수행 향상에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 무용지도자에 대한 신뢰는 지도 효율성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 지도자 신뢰의 하위요인인 성실성, 능력, 이타성, 개방성 신뢰가 인지된 기능수행 향상과 인지된 지도만족에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이와 같은 결과를 종합해 볼 때 무용지도자는 지도자의 지도유형, 지도자에 대한 신뢰 및 지도 효율성이 서로 밀접한 관계가 있음을 인지하고 무용전공 학생들을 지도할 때 자신의 권위를 내세워 수업을 독단적으로 운영하거나 학생들이 자율적으로 행동하도록 내버려두는 것을 삼가야 할 것이다. 무용지도자가 화목한 수업 분위기를 조성하고 학생들과의 활발한 상호작용을 바탕으로 학생 개개인을 세심하게 지도한다면 학생들의 지도자에 대한 신뢰를 향상시키고 지도 효율성을 높일 수 있을 것으로 사료된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구변인 및 연구문제 4
• C. 용어의 정의 6
• D. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• A. 무용지도자의 역할 8
• B. 지도유형 9
• C. 지도자 신뢰의 정의 및 유형 21
• D. 지도 효율성의 정의 및 유형 26
• Ⅲ. 연구방법 30
• A. 연구대상 30
• B. 연구도구 31
• C. 연구절차 36
• D. 자료처리 37
• Ⅳ. 연구결과 39
• A. 개인적 특성에 따른 무용지도자의 지도유형과 지도자 신뢰 및 지도 효율성의 차이 39
• B. 무용지도자의 지도유형이 지도자에 대한 신뢰에 미치는 영향 49
• C. 무용지도자의 지도유형이 지도 효율성에 미치는 영향 55
• D. 무용지도자에 대한 신뢰가 지도 효율성에 미치는 영향 57
• Ⅴ. 논의 60
• A. 개인적 특성에 따른 무용지도자의 지도유형과 지도자 신뢰 및 지도 효율성의 차이 60
• B. 무용지도자의 지도유형이 지도자에 대한 신뢰에 미치는 영향 62
• C. 무용지도자의 지도유형이 지도 효율성에 미치는 영향 65
• D. 무용지도자에 대한 신뢰가 지도 효율성에 미치는 영향 66
• Ⅵ. 결론 및 제언 68
• A. 결론 68
• B. 제언 69
• 참고문헌 71
• 부록 78
• ABSTRACT 82