Habermas 의사소통이론 관점의 학교평가 모형 탐색 = An Exploratory Study on the Communicative Rationality Model of School Evaluation

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 Habermas의 의사소통 합리성 이론을 바탕으로 반성적 관점을 통해 학교평가 과정에서 발생하는 여러 병리 현상을 해소하고, 교육공동체 구성원들이 인정할 수 있는 새로운 학교평가 모형을 제시하는 데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 지금까지 학교 현장에서 실시된 학교평가의 실태와 문제점은 무엇인가? 둘째, Habermas의 의사소통행위이론이 학교평가에 주는 시사점은 무엇인가? 셋째, Habermas의 의사소통행위이론을 적용한 학교평가 모형의 내용과 시행 방법은 무엇인가?
이 연구는 이들 연구 문제를 탐구하기 위해 문헌연구방법을 활용하였다. 문헌연구의 주요 대상은 Habermas의 의사소통행위이론, 체계와 생활세계, 학교평가 제도에 관련된 개념과 기본 가정 등을 학술지, 학위논문, 단행본을 통하여 고찰·분석하였다. 이 연구는 학교를 평가할 내용 및 시행방법과 관련된 문헌을 고찰하고 분석하여 새로운 학교평가 모형으로 어떻게 전환할 것인지 논의하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 지금까지 학교 현장에서 통용되어 온 학교평가는 책무성을 중시하고 있으며, 평가 만능주의의 관점에서 평가만이 학교를 개선하는 최고의 방법인 것으로 인식되고 있었다. 교육부와 시？도교육청은 학교에 대한 평가를 통하여 학교에 대한 통제와 감독의 기능을 중요하게 생각하고 있었다. 학교 현장은 이러한 왜곡된 학교평가관점으로 인하여 학교평가의 근본적인 목적을 상실하고 평가를 위한 평가의 모습을 보이게 되었다. 이로 인해 단위 학교는 정량적 평가위주로 인한 양적？형식적 성과 높이기, 교육공동체 구성원들의 적극적 참여 부족, 단위학교 각각의 상황에 적절하지 못한 평가 실시 등의 병리 현상을 나타낸다.
둘째, Habermas의 의사소통행위가 학교평가에 주는 시사점은 다음과 같다. Habermas는 사회를 체계와 생활세계로 구분하였다. Habermas는 의사소통의 병리 현상이 체계와 생활세계가 근대 사회로 발달하는 과정에서 필연적으로 나타나는 현상이라고 보았다. Habermas는 이러한 의사소통의 병리 현상을 해소하기 위해 언어를 매개체로 상호 작용적인 행위를 해야 한다고 하였다. 지금까지 학교현장은 상호 의사소통에 의한 평가를 소홀하였기 때문에 새로운 학교평가는 교육공동체 각각을 인정하고 구성원들이 합의에 도달할 수 있는 상호작용적 행위를 중시하는 모형으로 개선해야 한다. 그러므로 이러한 방식의 학교평가는 학교 구성원들의 동의와 합의가 반드시 전제되어야 한다.
셋째, Habermas의 의사소통행위이론을 적용한 학교평가는 다음과 같이 시행되어야 한다. 평가의 기본 방향은 체계와 생활세계 위치를 정립하고 의사소통의 합리성을 확보하는 것이다. 평가 영역은 공통분야와 선택분야로 나누어 실시할 수 있다. 공통분야는 모든 학교가 정량적 평가 방식을 통해 실시할 수 있는 재정과 시설 등에 국한한다. 선택분야는 학교 상황에 따라 구성원들이 의사소통에 의한 합의를 통하여 자유롭게 선정할 수 있다. 선택분야를 선정하는 과정에서는 학교의 문제점을 개선하려는 구성원들의 참여를 통해 토론과 협의가 필요하고, 평가영역에 예시적으로 제시된 내용 이외의 자유주제를 선정할 수 있다. 평가과정은 평가 준비단계, 평가 단계, 평가 결과의 정리와 활용 단계로 나누어 시행한다. 각 평가과정에는 교육공동체 구성원들 사이의 제한 없는 토론을 통한 의견수렴이 필수적이다. 또한 학교평가의 결과는 학교들의 순위를 매기는 것보다 당해 학교의 문제를 개선하는 데 활용되어야 한다. 이러한 새로운 학교평가 모형은 체계를 중시하는 교육현장 특성 때문에 쉽게 적용하기 어려울 수 있다. 그러나 새로운 학교평가 모형을 적용하려는 시도를 통해 학교는 구성원들의 활발한 참여를 통해 의사소통을 전개할 수 있는 소통의 교육현장을 만들 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1.연구의 필요성과 목적 1
• 2.연구문제 5
• 3.연구 방법과 절차 5
• 4.연구의 제한점 7
• Ⅱ.학교평가 제도 9
• 1.학교평가제도의 실태와 문제 9
• 2.학교평가의 기본 관점 18
• 3.요약 25
• Ⅲ.Habermas의 의사소통행위이론과 이층위적 세계관 28
• 1.Habermas의 의사소통행위이론 28
• 2.Habermas의 이층위적 세계관: 체계와 생활세계 33
• 3.요약 43
• Ⅳ.학교평가의 의사소통 합리모형 탐색 46
• 1.학교평가의 의사소통 합리 모형 구안의 기본 방향 46
• 2.학교평가의 의사소통 합리 모형의 기본 전제 52
• 3.학교평가의 의사소통 합리 모형 탐색 55
• Ⅴ.요약, 결론 및 제언 73
• 1.요약 73
• 2.결론 75
• 3.제언 77
• 참고문헌 79
• Abstract 85