교원능력개발평가에 대한 국·공립유치원 교원의 인식 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 2013년 3학급 이상 국?공립유치원에서 부분적으로 시범운영 되고 있는 유치원교원능력개발평가에 대해 교원들의 시범유치원 근무 경험 유무와 직위 및 교육경력에 따른 인식의 차이를 비교 분석하고 유치원교원능력개발평가의 성공적인 정착을 위한 과제를 제시하는 데 그 목적을 두었다.

이를 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 유치원 교원들은 시범 운영 유치원의 근무경험 유무에 따라 교원능력개발평 가를 어떻게 인식하고 있는가?
둘째, 유치원 교원들은 직위에 따라 교원능력개발평가를 어떻게 인식하고 있는가?
셋째, 유치원 교원들은 교육경력에 따라 교원능력개발평가를 어떻게 인식하고 있는가?
넷째, 교원능력개발평가의 성공적인 정착을 위한 과제는 무엇인가?

연구문제를 해결하기 위해 충청남도 지역의 국?공립유치원에 근무하는 교원들을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 회수된 155부의 설문지를 활용하였다.
설문 결과는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 처리되었으며, 표본의 일반적인 특성을 파악하기 위한 빈도분석 및 기술통계, 집단별 응답율의 차이를 보기 위해 카이제곱(X2) 통계량을 이용한 교차분석(cross tab), 집단 간 평균의 차이를 분석하기 위한 일원배치분산분석(one-way ANOVA) 및 독립표본 t-검정(t-test)을 실시하였다. 일원배치분산분석에서는 독립변수인 집단들을 각각 일대일(1:1)로 평균의 차이를 분석하는 Tukey 사후검정을 추가적으로 실시하였다.

이러한 과정을 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 교원능력개발평가의 목적, 내용에 대한 인식은 일반교사에 비해 원장인 관리자일수록 높게 나타났으나 교육경력이나 시범 운영 유치원 근무 경험
따라서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 교원들을 평가하는 방법에 대해서는 시범유치원 근무 경험이 있는 교원들이 절대평가를 가장 많이 선호하였으며, 학부모 만족도 조사 참여 비율은 10%.에 가장 많은 응답을 보였다. 그리고 1-3학급 교사를 평가하는 주체로 1순위에는 교사본인(자기 평가)으로 나타났다.
셋째, 교원능력개발평가의 결과에 대해서는 유아들의 생활지도에 도움이 되었다는 인식이 일반 교사에 비해 관리자인 원감?원장이 높게 나타났으며 우수한 교사에 대한 후속 조치로 일정한 자격검정을 통해 교사연수 및 컨설팅요원으로서의 자격 부여에 가장 많은 응답을 보였다.
넷째, 교원능력개발평가가 성공적으로 정착되어 가고 있다는 인식은 다소 부정적으로 나타났으며 성공적으로 정착하기 위한 선행조건으로 유치원교원능력개발평가에 대한 교원과 학부모의 올바른 이해에 의견을 보였다.

이와 같은 결과를 바탕으로 결론을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 교원능력개발평가를 경험하지 않은 교원들이 74.8%, 그리고 20년 이상 고 경력자 교원들은 61.3%로 많은 부분들을 차지하고 있는 바, 결과보다는 과정을 중시하는 평가 분위기와 보다 자세하고 구체적이며 알기 쉬운 능력개발계획서 작성 메뉴얼 등을 개발하여 모든 교사들이 쉽게 접하고 찾아볼 수 있도록 해야 할 것이다.
둘째, 대부분의 유치원 현장은 행정적인 업무 수행으로 인해 유아들에게 좋은 수업을 제공하기 위해 준비하고 연구하기에는 여건이 열악하다. 더구나 교원능력개발평가제 시행으로 인해 교원의 업무가 더 늘어났으며, 단일학급의 병설유치원일수록 이런 어려움은 더욱 크다. 따라서 소규모 병설유치원에 행정 인력을 증원해야 하며, 교원의 업무를 경감할 수 있는 효율적인 방안이 강구되어야 할 것이다,
셋째, 성공적인 교원능력개발평가의 정착을 위해서는 부적격 교사 퇴출과 같은 부정적 결과 활용보다는 우수교원 및 우수유치원에게 포상이나 해외연수와 같은 인센티브제와 교사 연수 및 컨설팅 요원으로서의 자격 부여와 같은 긍정적인 결과로 활용하여 교원들이 자발적으로 전문성 신장에 기여하도록 해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구의 문제 4
• 4. 용어의 정의 4
• 5. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 교원능력개발평가의 개념 7
• 2. 교원능력개발평가의 도입 과정 9
• 3. 2013학년도 유치원 교원능력개발평가 개요 13
• 4. 외국의 교원평가 동향 26
• 5. 선행연구의 고찰 29
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구 대상 31
• 2. 연구 도구 32
• 3. 자료 처리 및 분석 방법 34
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 유치원교원능력개발평가의 목적 35
• 2. 유치원교원능력개발평가의 영역 및 내용 44
• 3. 유치원교원능력개발평가의 방법 53
• 4. 유치원교원능력개발평가의 결과 활용 60
• 5. 유치원교원능력개발평가의 성공적인 정착 71
• V. 논의 및 결론
• 1. 요약 및 논의 75
• 2. 결론 및 제언 81
• 참고문헌 85
• ABSTRACT 89
• 부록(설문지) 93