푸른반 유아들의 역할놀이영역 새롭게 들여다보기 = Reexaming Children's Role-Play Area in the Blue Class

국문 초록 (Abstract)

논 문 요 약

푸른반 유아들의 역할놀이영역 새롭게 들여다보기
정 희 경
서울교육대학교 교육대학원
초등교육학과 유아교육전공
(지도교수 김 창 복)

본 연구는 유아들이 선호하는 역할놀이의 교육적 의미와 역할놀이의 경험적 과정에서 나타나는 특성을 이해하기 위하여 연구한 질적 연구이다.
일반적으로 유치원 교실에서 유아의 역할놀이가 일어나는 자유선택활동시간은 유아에게 어느 정도 놀이를 선택할 기회를 주지만 교사가 범위와 정도를 이미 정해 놓기 때문에 자유롭게 선택하여 활동하는 시간이라고 보기 힘들며(유혜령, 2001), 교사는 계획된 놀이를 진행하기 위해 유아의 놀이를 통제하고 감시하는 역할을 하게 된다(임부연, 오정희, 최남정, 2008). 또한 학부모의 결과중심적인 학습요구에 교사들은 자유선택활동시간을 이용하여 유아들을 닦달하며 놀이 결과를 끌어내기에 급급한 실정이다.
이는 놀이가 학습과 발달에 제공하는 결과와 효과에만 과도한 관심을 보임으로써 유아의 놀이가 진정한 의미의 놀이성을 찾지 못하고 있는 현재의 교육 실정을 보여준다.
이에 연구자의 근무지인 I 유치원의 교실에서 자유선택활동시간에 스스로 선택하여 놀이하는 역할놀이가 유아에게 주는 의미는 무엇이며, 유아들의 경험적 놀이 과정 속에서 보여지는 역할놀이 특성을 파악하고, 교육적 효과를 얻기 위해 계획된 놀이가 아닌 자발적이고 자연스럽게 이루어지는 역할놀이만으로도 충분한 교육적 의미를 찾을 수 있는지에 대해 새로운 마음과 눈으로 역할놀이를 들여다보고자 하였다. 이 연구를 통해 교사들에게 유아의 교육적 가치를 실현하는 진정한 놀이에 대한 이해의 폭을 넓히고 스스로 선택하고 재미와 즐거움이 있는 ‘놀이다운 놀이’가 일어나는 교육환경 조성에 도움이 되고자 한다.


연구 문제 1. 유아가 역할놀이를 선호하는 이유는 무엇인가?
2. 푸른반 역할놀이의 특성은 무엇인가?
3. 푸른반 역할놀이의 교육적 의미는 어떠한가?
4. 역할놀이를 지도하는 교사의 역할은 어떠한가?

본 연구는 강남구에 위치한 I 사립유치원 만 5세반의 유아 31명 중 역할놀이영역에서 자주 놀이하는 여아 10명과 남아 5명 총 15명을 연구대상으로 하였다. 2012년 9월 12일부터 2013년 2월 19일까지 주 1～2회에 걸쳐 자유선택활동(오전 9:10～10:10)시간의 역할놀이 영역을 총 35회 관찰하였다. 또한 다양한 방법으로 자료를 수집하기 위하여 유아, 교사와의 심층면담 그리고 부모와 전화상담을 하였고 소집된 자료는 코딩의 과정을 거쳐 개념화하였다. 또한 연구의 타당도를 확보하기 위하여 본 연구에 대한 지도교수와의 피드백, 의견교환 기회를 가짐으로써 분석과정에서 가지는 편견이나 미처 생각하지 못한 부분에 대한 지적과 조언을 받았으며 그 과정에서 자료의 의미를 명료화하였다. 그리고 연구자의 자료 분석 및 해석이 연구 현장의 실제 상황과 부합한다는 타당도를 높이기 위해 구성원인 동료교사 세 명의 검토 과정을 거쳤다.
본 연구의 자료를 분석하는 과정에서 의미들을 추출하여 크게 네 가지로 정리하였는데 유아가 역할놀이를 선호하는 이유, 역할놀이의 특성, 역할놀이의 교육적 의미, 교사의 역할에 대한 결과를 도출하였다. 먼저 유아가 역할놀이를 선호하는 이유로는 스스로 선택하는 즐거움, 친구와 함께하는 즐거움으로 해석되었다. 푸른반 유아들은 실제 생활에서는 일어날 수 없는 일을 역할놀이영역에서 가상놀이를 통해 즐거움을 채워 가고 있었는데 이러한 역할놀이를 지속시키고 계속해서 하고 싶도록 하는 데에는 역할놀이가 ‘스스로 선택하는 자발성에서 놀이를 자유롭게 이끌어 나갈 수 있는 자기 주도적인 놀이’이기에 가능하였다. 역할놀이의 ‘재미와 즐거움’을 더 해 주는 또 다른 요인으로 ‘친구’를 꼽을 수 있는데 ‘친구’는 유아가 역할 놀이를 선호하게 하는 중요한 이유로 해석할 수 있었다. 이와 같이 유아들은 스스로 선택하여 노는 즐거움, 친구와 함께하는 즐거움으로 인해 역할놀이를 선호하였으므로 유아들이 느끼는 역할놀이에 대한 의미는 ‘즐거움’임을 알 수 있었다.
둘째, 푸른반 유아들이 역할놀이를 경험하는 과정에서 나타난 첫 번째 놀이 특성은 ‘아이들이 아이들답게 놀이를 만들어 가는 것’이다. 푸른반 유아들은 역할놀이 속에서 엄마․아기놀이, 슈퍼놀이, 병원놀이 등을 즐기는데 있어 여러 인물들의 배역과 역할을 스스로 정하고, 누구나 연출가가 될 수 있는 환경이었으며, 다양한 상황 만들기를 시도하여 즉흥극 놀이를 즐겼다. 두 번째 놀이의 특성은 가작화를 이용하여 ‘마치 ～인 양, ～인 척 진짜처럼 실감나게 놀이’ 하는 것이다. 놀이에 필요한 공간이나 소품들은 유아들의 손에서 새롭게 재탄생하여 놀이의 흥미와 즐거움을 배가시켜주었다. 세 번째 놀이의 특성으로 또래들과 함께하는 놀이과정은 사회적 상호작용의 연속으로 선호하는 역할을 먼저 선점하는 과정이나 구성원간의 역할 배정, 놀이의 진행을 방해하는 중간 참여자 등 놀이 중 발생하는 여러 가지 갈등 상황에서도 ‘

목차 (Table of Contents)

• - 목 차 -
• 논문요약 ⅶ
• Ⅰ. 연구를 시작하며 1
• 1. 역할놀이영역에 대한 생각 1
• 2. 연구의 필요성 및 목적 4
• 3. 연구문제 8
• Ⅱ. 역할놀이영역에 대한 담론 9
• 1. 역할놀이의 개념과 특성은 무엇인가 9
• 2. 역할놀이의 교육적 의미는 무엇인가 12
• 3. 역할놀이에서 교사의 역할은 어떠한가 16
• Ⅲ. 연구방법론 20
• 1. 연구 대상 20
• 가. 연구 현장 20
• 나. 연구 대상과 교육 환경 21
• 2. 연구자 24
• 3. 연구 절차 25
• 4. 자료 수집 및 처리 27
• 가. 참여관찰 28
• 나. 면담 29
• 1) 교사면담 29
• 2) 부모전화면담 30
• 3) 유아면담 30
• 다. 자료처리 31
• Ⅳ. 유치원교실에서의 역할놀이영역 35
• 1. 푸른반 역할놀이영역의 환경과 운영과정 35
• 2. 역할놀이에 대한 교사의 인식과 고민 36
• Ⅴ. 역할놀이영역 들여다보기 39
• 1. 유아가 역할놀이를 선호하는 이유 39
• 가. 스스로 하는 즐거움 40
• 1) 제일 먼저 역할놀이를 선택해요 42
• 2) 재치있는 대사가 마구 떠올라요 43
• 나. 친구들과 함께 하는 즐거움 44
• 1) 친구를 기다려도 싫지 않아요 45
• 2) 친구와 함께 하고 싶어 내가 할 역할을 찾아요 46
• 3) 친구들이 정해준 역할을 거부하고 싶지 않아요 47
• 2. 푸른반 역할놀이의 특성 48
• 가. 아이들이 아이들답게 만드는 놀이 49
• 1) 배역도 역할도 우리가 정해요 49
• 2) 누구도 연출가가 될 수 있어요 52
• 3) 즉흥극도 잘 만들어요 56
• 4) 공간 조성도 우리가 해요 58
• 나. 진짜처럼 실감나는 놀이 62
• 다. 갈등을 스스로 해결하는 힘을 주는 놀이 64
• 1) 이 정도는 문제없이 해결해요 65
• 2) 여러 가지 방법으로 해결해요 66
• 라. 그만두고 싶지 않은 놀이 67
• 1) 잠깐 다녀올게요 67
• 2) 더 놀고 싶어요 69
• 3. 푸른반 역할놀이의 교육적 의미 72
• 가. 정서 발달 72
• 1) 부정적 감정 해소 : 불편한 마음이 편안해져요 73
• 2) 정서 이해 : 선생님께는 다투는 모습을 감추고 싶어요 76
• 나. 언어발달 77
• 1) 어휘력 향상 : 모르던 단어가 쉽게 이해돼요 78
• 2) 읽기 쓰기 : 읽고 쓰는 것도 재미있어요 79
• 다. 인지발달 81
• 1) 문제 해결력 : 싸우지 않고 해결할 줄 알아요 81
• 2) 창의성 82
• 가) 소품이 진화해요 82
• 나) 게임도 규칙도 우리가 만들어요 84
• 라. 사회성 발달 85
• 1) 협력 : 우리가 소망하는 세상을 만들어요 86
• 2) 배려 : 상처가 되는 말로 주고 받지 않아요 87
• 4. 역할놀이를 지도하는 교사의 역할 90
• 가. 예민하게 관찰하는 교사 91
• 나. 생각을 열어주는 교사 94
• 다. 끝까지 기다려 주는 교사 96
• 라. 소란스러움에 너그러운 교사 98
• Ⅵ. 논의 및 제언 100
• Ⅶ. 연구를 마치며 107
• 1. 유아의 변화 107
• 2. 교사의 변화 108
• 3. 연구자의 변화 110
• 참고문헌 113
• Abstract 118