초등학교 담임교사의 변혁적 지도성과 학생의 학습몰입과의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학생이 지각한 담임교사의 변혁적 지도성 수준이 학생의 학습몰입에 미치는 영향이 어떤지 알아보고, 변혁적 지도성의 하위요인이 학습몰입의 하위요인에 대해 어느 정도의 영향을 발휘하는가를 밝히고자 하는데 있다.
이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 초등학생들이 지각하는 담임교사의 변혁적 지도성 수준은 어떠한가?
둘째, 학생들의 학습몰입 수준은 어떠한가?
셋째, 담임교사의 변혁적 지도성과 학생의 학습몰입과의 관계는 어떠한가?
이 연구의 목적을 달성하기 위해 서울 시내의 공립 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 총 22학급에 660부의 질문지를 배부하여 회수한 507부를 분석하여 결과를 도출하였다. 설문지는 변혁적 지도성 24문항, 학습몰입 21문항으로 구성하였다. 질문지 내용 중 교사 배경변인을 제외하고 모두 학생이 직접 응답하도록 하였으며 5단계 Likert 척도로 측정하였다. 연구를 위해 신뢰도 검사를 실시하여 신뢰도를 확인하였으며, t검증, 일원변량분석, 사후검증(Sheffe)을 실시하였고, 상관계수를 구하고 중다회귀분석을 실시하였다.
분석을 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학생들이 지각하는 담임교사의 변혁적 지도성 수준은 높은 수준으로 나타났으며, 담임교사의 성별이 여교사, 일반교사일 경우에 남교사, 부장교사일 때, 담임교사의 교직 경력이 15년 이상일 때, 자신의 학업성취수준을 높게 인식하는 학생들일수록 담임교사의 변혁적 지도성을 높은 수준으로 인식하였다.
둘째, 학생들은 학습몰입에 대해 보통이상의 수준을 나타냈다. 여학생이 남학생보다 학습몰입 수준이 높았으며, 자신의 학업성취수준을 높게 인식한 학생일수록 학습몰입 수준이 높았다. 담임교사가 일반교사일 때보다 부장교사일 때, 담임교사의 교직경력이 15～20년일 때 학생들의 학습몰입수준이 높은 것으로 나타났다.
셋째, 담임교사의 변혁적 지도성과 학생의 학습몰입 사이, 두 변인의 하위요인들 간에는 정적 상관관계가 있음을 확인하였다. 학생의 성별 및 학업성취도, 교사의 성별, 보직, 교직 경력을 통제한 중다회귀분석의 결과 변혁적 지도성의 지적 자극과 결속촉진이 학습몰입 전체에 영향을 미치고 있음을 확인하였다.
이상의 연구 결과를 종합하여 이 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 담임교사는 학생의 학습몰입수준을 높이기 위해 담임교사로서 할 수 있는 다양한 방법을 모색하여야 한다. 교사는 학생의 학습몰입에 긍정적 영향을 미칠 수 있는 요인으로 작용함을 연구 결과 확인하였다. 따라서 교사들은 학생의 학습몰입수준을 학생의 개인차로 인한 결과로 단정 짓지 말고, 학급 내에서 변혁적 지도성을 발휘함으로써 학생의 학습몰입 수준을 높일 수 있는 존재임을 인식하고 학생들의 학습몰입 수준을 높일 수 있는 다양한 방법을 모색하여야 한다.
둘째, 교수 학습에서 담임교사의 전문적 능력을 신장시키도록 노력하여야 한다. 담임교사의 변혁적 지도성 중 지적 자극은 학생들의 학습몰입에 영향을 줄 수 있는 중요한 요인으로 확인되었다. 담임교사는 다양한 교수학습 방법에 대한 연구 및 연수를 통해 전문적 능력을 신장하여 학생들로 하여금 어려운 과제에 도전하도록 권유하고 창의적으로 사고할 수 있도록 자극하여 학생들의 학습몰입 수준을 높이도록 노력하여야 한다.
셋째, 담임교사는 학급 구성원들의 결속력을 촉진하기 위해 노력해야 한다. 연구 결과 담임교사의 변혁적 지도성의 하위 요소 중 결속촉진은 학생의 학습몰입에 영향을 미치는 요인으로 확인되었다. 따라서 담임교사는 상호 협력적인 학급문화를 조성하여 학생들이 학습에서 상호간에 도움을 주고받으며 원활하게 의사소통할 수 있는 분위기를 조성하여 학생들의 학습몰입 수준을 높일 수 있도록 노력하여야 한다.
이 연구의 결과와 결론을 바탕으로 후속 연구를 위한 제언을 한다면 다음과 같다.
첫째, 보편적인 연구 결과를 얻기 위해서는 학교 급별 확대와 지역별 확대가 필요하다.
둘째, 초등학생들의 지각이 아닌 교사 본인들의 인식을 바탕으로 변혁적 지도성을 측정하여 학생들의 학습몰입수준과의 관계를 알아보는 연구가 필요하다.
셋째, 질문지에 의한 양적 연구의 단점을 보완하기 위해서는 면접이나 참여관찰법 등의 질적 연구 방법을 보완하여 함께 이루어질 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• II. 이론적 배경 7
• 1. 변혁적 지도성 7
• 2. 학습몰입 14
• 3. 선행 연구의 고찰 24
• III. 연구방법 및 절차 30
• 1. 분석의 틀 30
• 2. 자료 수집 31
• 3. 변인 구성 36
• 4. 자료 처리 및 분석 방법 38
• IV. 연구결과 및 해석 40
• 1. 학생들이 지각한 담임교사의 변혁적 지도성 수준 40
• 2. 학생의 학습 몰입 수준 49
• 3. 담임교사의 변혁적 지도성 수준과 학생의 학습몰입과의 관계 55
• V. 논의 62
• 1. 교사 배경변인에 따른 변혁적 지도성 수준 62
• 2. 학생의 학습몰입 수준 63
• 3. 변혁적 지도성과 학습몰입의 관계 64
• VI. 결론 67
• 1. 요약 67
• 2. 결론 및 제언 69
• 참고문헌 71
• 외국어초록 75
• 부록(질문지) 79