초등원예교육에서의 감성지능교육 도입 및 교사 인식 조사 = Adoption of Emotional Intelligence Education in Elementary Horticulture Education and Survey of It's Recognition to Teachers

국문 초록 (Abstract)

무한경쟁에 지친 학생들에게 심리적 안정과 정서함양은 매우 필요하고 중요하다. 인간의 성공과 행복을 결정하는데 지적능력보다 인성이 더 많이 작용한다는 연구 결과는 인성의 중요성이 강조되어야 한다는 것을 의미한다. 이러한 인성을 설명할 수 있는 인간의 능력이 감성지능이라 할 수 있다. 따라서 본 연구는 학생들에게 자연과 접하는 원예경험을 통하여 감성지능교육의 접근 방법을 탐색하고자 한다. 연구의 내용은 문헌분석을 통하여 학교 원예교육과정을 분석하고, 원예교육과 감성지능 교육의 관계를 분석하였으며, 학교 현장에서 직접 학생들을 지도하는 교사들에게 원예교육을 통한 감성지능교육 도입에 관한 인식을 설문하였다.
본 연구는 학교 원예교육을 통한 감성지능교육의 방안을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 실과 교과를 통하여 감성지능교육을 효과적으로 할 수 있다는 분석 결과를 토대로 감성지능을 높이기 위한 학교 원예 프로그램을 개발하여 지속적인 감성지능 교육의 필요함을 제시하였다. 둘째, 제7차부터 2007년 개정교육과정 기까지의 실과 내 원예교육목표가 감성지능교육을 달성할 수 있는 목표로 설정되어 있다고 분석 되었다. 그러나 2009년 개정 교육과정 기에서는 활용방법이나 기술 등에 집중되는 경향이 있어 감성지능 요소가 줄어들고 있다. 원예활동을 통하여 학생들이 감성 지능을 높일 수 있도록 감성지능교육 요소가 내재된 원예교육목표 설정의 필요함을 제시하였다. 셋째, 설문 분석결과 교사들은 감성지능교육에 학교 원예교육이 적합하다고 생각하고 있음을 알 수 있었다. 원예교육은 감성지능교육에 적합하며, 학교 원예교육을 통하여 감성지능교육을 효과적으로 할 수 있을 것이라고 본다. 학교 원예교육을 통한 감성지능교육의 효과적인 방법은 학생과 식물과의 상호작용의 기회를 높이는 것이다. 학교에 교재원이나 학교 텃밭을 조성하여 많은 시간 자연 속에서 생활하며 자연을 접할 수 있는 환경 조성이 필요함을 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 Ⅴ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 연구의 문제 3
• 4. 용어의 정의 3
• 5. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 감성지능교육 5
• 2. 감성지능교육과 초등원예교육 10
• 3. 농업교육과 감성농업 14
• 4. 학교농업 및 원예교육의 변화 16
• Ⅲ.연구내용 및 방법 18
• 1. 연구 내용 18
• 2. 연구 방법 18
• Ⅳ. 연구결과 25
• 1. 감성지능교육 요소 분석 25
• 2. 실과 교육목표와 감성지능교육과의 관계 분석 31
• 3. 원예교육목표와 감성지능교육 요소의 관계 분석 35
• 4. 학교원예교육을 통한 감성지능교육 도입에 관한 교사 설문 분석 45
• Ⅴ. 결론 및 제언 55
• 1. 결론 55
• 2. 제언 55
• 참고문헌 58
• ABSTRACT 61
• 부록 64