연어 중심 어휘 지도가 초등학교 학습자의 듣기·말하기 능력 및 정의적 영역 향상에 미치는 영향 = The Effect of Teaching English Vocabulary Using Collocation on Listening, Speaking Ability and Affective Domain

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 연어 중심 어휘 지도가 개별 낱말 중심 어휘 지도와 비교하여 초등학교 학습자의 듣기·말하기 능력 및 정의적 영역 향상에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 연어 중심 어휘학습을 한 집단이 개별 낱말 중심 어휘학습을 한 집단보다 학습자의 듣기·말하기 능력에 유의미한 향상을 보이는가?
둘째, 연어 중심 어휘학습을 한 집단과 개별 낱말 중심 어휘학습을 한 집단의 수준별 듣기·말하기 능력에는 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 연어 중심 어휘학습이 학습자의 영어 학습에 대한 정의적 영역에 어떤 영향을 끼치는가?
이와 같은 연구 문제에 답하기 위하여 서울 소재의 G 초등학교 6학년 4개 학급을 각각 2개 학급씩 실험 집단과 통제 집단으로 선정하여 10주간 실험집단에게는 연어 중심 어휘 지도를, 통제 집단에게는 개별 낱말 중심 어휘 지도를 실시하였다. 매 차시마다 두 집단 모두 동일한 어휘 학습 활동 유형으로 학습시키되 어휘 제시만 각각 연어와 개별 낱말로 차이를 두었다. 연구의 자료로 학습자의 사전 듣기·말하기 능력 및 정의적 영역 평가와 매 단원이 끝날 때마다 실시된 사후 듣기·말하기 능력 평가 및 모든 실험이 끝난 후 실시된 정의적 영역 평가 결과를 수집하여 양적 분석 방법으로 분석하였다. 또한 말하기 평가 응답을 전사하여 주요 오류를 분석하고 사후 심화 설문 및 개별 면담을 질적 분석하여 결과를 보완하였다. 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 연어 중심 어휘 학습이 학습자의 영어 듣기 능력에 미치는 영향을 살펴보면, 통제 집단과의 비교에서는 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 연어 중심 어휘 지도를 한 실험 집단의 영어 듣기 점수의 향상도가 통계적으로 유의미하게 나타났다. 수준별 영어 듣기 능력의 차이를 살펴보면, 중위 집단 학습자의 듣기 점수가 유의미하게 향상되었다.
둘째, 연어 중심 어휘 학습이 학습자의 영어 말하기 능력에 미치는 영향을 살펴보면, 듣기 영역과 마찬가지로 통제 집단과의 비교에서는 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 연어 중심 어휘 지도를 한 실험 집단의 영어 말하기 점수의 향상도가 통계적으로 매우 유의미하게 나타났다. 수준별 영어 말하기 능력의 차이에서는 중·하위 집단 학습자의 말하기 점수가 유의미하게 향상되었다. 듣기 영역보다 말하기 영역에서 점수의 향상이 보다 더 유의미했던 이유는 학습자들이 연어 중심으로 어휘를 익히면 구나 문장으로 확장시키기가 더 용이해져서 말하기가 더 유창하고 정확해지는 효과가 있었기 때문이었던 것으로 보인다.
셋째, 연어 중심 어휘지도가 학습자의 정의적 영역에 미치는 영향을 살펴보면, 개별 낱말 중심 어휘 지도보다 연어 중심 어휘 지도가 학습자의 자신감 향상에 긍정적인 영향을 보였다. 반면, 정의적 영역 중 나머지 영역인 흥미, 동기, 학습욕구, 태도에서는 유의미한 향상도가 보이지 않았는데 이 영역들은 학습자가 최소한 3년 이상 영어를 배워오면서 성립된 것으로 10주라는 짧은 실험 기간 동안 통계적으로 유의미한 정도로 향상 시키에는 다소 무리가 있었던 것으로 보여진다.
넷째, 연어 중심 어휘 학습에 대한 학습자들의 반응을 살펴보기 위해 실시된 설문 조사 결과, 어휘 중심 어휘 학습을 한 과반수 이상의 학습자들이 본 활동에 대해 긍정적으로 생각하는 것으로 나타났다. 특히 상위 학습자들은 연어 중심 활동을 하면서 단어에 대한 정확한 뜻과 그 단어의 쓰임에 대해 구체적으로 이해하는 계기가 되었고, 특정 단어를 문장 안에서 사용할 때 주저함이 없이 확신을 가지고 사용할 수 있게 되었다고 응답하였다.
이상의 실험 연구 결과를 바탕으로 우리나라 초등 영어 교육 현장에 주는 시사점을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 연어적 능력(collocational competence)의 중요성에 대한 인식이 필요하다. 지금까지 영어 교육 현장에서 적용된 활동들이 학생들의 의사소통 능력 신장 목표를 이루기에 충분하였는가에 대해서는 의구심이 든다. 본 연구에서 밝혀졌듯이 영어를 듣고 말하는 능력을 향상시키는데 있어서 연어적 능력이 긍정적인 영향력을 발휘할 수 있음을 인식하고 이 능력을 신장시키고자 하는 교사들의 노력이 필요하다.
둘째, 초등학교 현장에서 적용할 수 있는 다양한 연어 교수 · 학습 방법과 수업모형 및 연어 지도 목록 등이 제공되어야 한다. 교사용 지도서에 어휘 목록과 함께 연어도 제시하여 교사가 어휘 지도시 참고할 수 있도록 해야 하고, 어휘를 효과적으로 지도할 수 있는 다양한 교수 · 학습 방법 및 수업모형을 제시해야 할 것이다.
셋째, 학습자의 수준에 맞는 적절한 어휘 자료와 교수 · 학습 방법이 제시되어야 한다. 본 연구에서 중·하위 학습자에 비해 상위 학습자의 향상도가 미미하였던 것은 교육과정상에 제시된 어휘들을 상위 학습자들이 이미 알고 있어 사전 점수와 사후 점수 모두 높았기 때문으로 설명할 수 있다. 따라서 학생들의 다양한 수준과 흥미도를 고려하여 모든 학생들이 학교 영어 수업에 적극

목차 (Table of Contents)

• 논문요약
• 제1장 서론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1
• 1.1 연구의 필요성․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1
• 1.2 연구의 목적․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․3
• 제2장 이론적 배경 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․5
• 2.1 어휘 지도 경향의 변화․․․․․․․․․․․․․․․․․․5
• 2.2 어휘접근법(Lexical Approach)․․․․․․․․․․․․․․6
• 2.3 연어(Collocation)․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․9
• 2.3.1 연어의 정의․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․9
• 2.3.2 연어의 분류 방법 및 유형․․․․․․․․․․․․․․․ 10
• 2.3.3 연어 학습의 중요성․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 15
• 2.3.4 연어와 관련된 선행연구․․․․․․․․․․․․․․․․ 18
• 2.4 2009 개정 영어과 교육과정 상의 어휘 지도․․․․․․․․․ 20
• 2.5 듣기·말하기 능력․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․21
• 2.5.1 듣기 능력․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․21
• 2.5.2 말하기 능력․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․23
• 제3장 연구 방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․26
• 3.1 연구 문제․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․26
• 3.2 연구 대상․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․26
• 3.2.1 실험 연구 대상 선정․․․․․․․․․․․․․․․․․26
• 3.2.2 실험연구 대상 기초 설문조사․․․․․․․․․․․․․30
• 3.3 연구 기간 및 절차․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․36
• 3.4 연구 설계․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․37
• 3.5 연구 도구․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․38
• 3.5.1 인지적 영역 평가지․․․․․․․․․․․․․․․․․․38
• 3.5.2 정의적 영역 평가지․․․․․․․․․․․․․․․․․․41
• 3.5.3 사후 심화 설문․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․41
• 3.6 실험 수업 내용․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․42
• 3.6.1 단원별 지도 연어 목록․․․․․․․․․․․․․․․․․44
• 3.6.2 차시별 어휘 학습 유형․․․․․․․․․․․․․․․․․48
• 제4장 연구 결과 및 논의 ․․․․․․․․․․․․․․․․56
• 4.1 듣기 평가 결과 분석․․․․․․․․․․․․․․․․․․․56
• 4.1.1 집단 간 듣기 능력의 전 ‧ 후 비교․․․․․․․․․․․56
• 4.1.2 집단 내 듣기 능력의 전 ‧ 후 비교․․․․․․․․․․․57
• 4.1.3 학습 수준별 영어 듣기 능력 차이 비교․․․․․․․․․58
• 4.2 말하기 평가 결과 분석․․․․․․․․․․․․․․․․․․59
• 4.2.1 집단 간 말하기 능력의 전 ‧ 후 비교․․․․․․․․․․60
• 4.2.2 집단 내 말하기 능력의 전 ‧ 후 비교․․․․․․․․․․60
• 4.2.3 학습 수준별 영어 말하기 능력 차이 비교․․․․․․․․61
• 4.2.4 집단별 말하기 평가 답변 오류 분석․․․․․․․․․․․63
• 4.3 정의적 영역의 결과 분석․․․․․․․․․․․․․․․․66
• 4.3.1 집단 간 정의적 영역 결과 분석․․․․․․․․․․․․67
• 4.3.2 실험 집단 사전-사후 정의적 영역 검사 결과 분석․․․․67
• 4.3.3 통제 집단 사전-사후 정의적 영역 검사 결과 분석․․․․69
• 4.3.4 정의적 영역 설문에 대한 빈도 분석․․․․․․․․․․․69
• 4.3.5 연어 중심 어휘 지도에 대한 사후 심화 설문 분석․․․․75
• 제5장 결론 및 제언 ․․․․․․․․․․․․․․․․78
• 5.1 결론 및 시사점․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․78
• 5.2 연구의 제한점 및 제언․․․․․․․․․․․․․․․․․81
• 참고문헌 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․83
• 외국어초록 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․89
• 부록 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․94