청소년의 자아탄력성과 또래애착이 학교생활 적응에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of research is searching the causality of youth's ego resilience and their school life adaptation, and the causality of their age attachment and school life adaptation, and the causality of their ego resilience and age attachment and school life adaptation, and is identifying the context of school life adaptation of the high school students. For the this research purpose I set up the subject for inquiry as follows.
The subject for inquiry1. Is there any relationship between youth's the ego resilience and school life adaptation?
1-1. Can the following factors of youth's ego resilience predict the their school adaptation?
The subject for inquiry2. Is there any relationship between youth's age attachment and school life adaptation?
2-2. Can the following factors of youth's age attachment predict the their school adaptation?
The subject for inquiry3. Do youth's the ego resilience and age attachment have connection with the school life adaptation?
For the object of this research I randomly chosen one by one among the first, second and third year students' classes at high schools in two towns(Jinlyang and Hayang Town) in Gyeongsan City. And I could receive the answer paper of 305 students among them.
Through this research method and process I with this research drawn the conclusions as following.
The first, I analysed between youth's ego resilience and school life adaptation. As a result, the individual inward characters and the following factors of outward protection factors of ego resilience showed to have high correlativity with the following factors of school life adaptation, and their ego resilience appeared to be influenced by the following factors of school life adaptation.
The second, I was going to know variables to predict school life adaptation more meaningfully among the following factors.
First of all, when we largely divided the variables of the ego resilience as the individual inward characters and the their outward protection factors and compared them as the coefficient of regression to be standardized, the students having the outward protection more positively had the better school life adaptation. And the total average of the outward protection factors gave more influence in total average at school life adaptation than the total average of the individual inward characters. The third, I had done regression analysis between youth's age attachment and school life adaptation.
As a result, the more the students having age attachment positively have, the better they have their school life adaptation, and the more their communication and the sense of trust and alienation are positive, the better they have their school life adaptation.
The fourth, I have done correlation analysis to know correlation between the ego resilience of youth and their age attachment and school life adaptation. As a result, we could know that their ego resilience gave the more influence at school life adaptation than the age attachment.
On the basis of this research finding my proposes about the actions of schools and social welfare are as fellows.
The first, In order to increase the youth's school life adaptation they need interaction meaningfully in schools, but these things need the influence of teachers greatly.
Teachers have to give the sense of trust and love so that students can feel empathy from them, and they have to not only the training of study by their interest and support, but also the training of life to be formed their character. And it is also important that schools for them perform the function of the students warfare to improve the quality of their individual life.
The second, through developing youth's inward character more, they should help to adapt their school life better.
Departments of Education have the youth counseling service systems and several schools have some counselors. But they have to institute professional social workers for schools so that students can adapt in school life better. And they need to practice and expand to organize infrastructure with local society so that students can grow and develop all personality.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학교 청소년을 대상으로 청소년의 자아탄력성과 학교생활적응과의 관계, 또래애착과 학교생활적응의 관계, 자아탄력성과 또래 애착과 학교생활적응의 관계를 탐색하고 고등학생의 학교 적응 맥락을 확인하고자 한다. 이러한 연구목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

연구문제 1. 청소년의 자아탄력성은 학교생활적응에 관계가 있는가?
1-1. 청소년의 자아탄력성의 하위요인들은 학교적응을 예측할 수 있 는가?
연구문제 2. 청소년의 또래애착은 학교생활 적응과 관계가 있는가?
2-2. 청소년의 또래애착의 하위요인들은 학교적응을 예측할 수 있는 가?
연구문제 3. 자아탄력성과 또래애착과 학교생활 적응과의 관계는 있는가?

본 연구의 대상으로는 경산시의 2개읍(진량읍, 하양읍) 소재의 고등학교에서 1, 2, 3학년 각각 한 학급씩을 임의로 표집하여 남․여 305명의 응답지를 받을 수 있었다.
이와 같은 연구방법 및 절차를 통하여 본 연구에서는 다음과 같은 결과를 도출하였다.
첫째, 청소년들의 자아탄력성과 학교적응과의 관계를 분석해 본 결과, 자아탄력성의 개인 내적 특성과 외적 보호요인의 하위요인들은 학교적응의 하위 요인들과 높은 상관관계를 보이는 것으로 나타나, 자아 탄력성은 학교적응 하위 요인들에 정적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 청소년의 자아탄력성의 하위 요인들 중에서 학교 적응을 보다 더 유이하게 예측하는 변인들을 알아보고자 하였다. 먼저 자아탄력성의 변인들을 개인 내적 특성과 외적 보호요인으로 크게 나누어 표준화 된 회귀계수를 비교해 보면, 외적보호가 더 긍정적일수록 학교생활적응이 높아지는 것으로 나타났으며, 외적 보호 요인 총 평균이 개인 내적 특성 총 평균보다 학교적응 총 평균에 더 많은 영향을 주는 것으로 나타났다.
셋째, 청소년의 또래애착이 학교생활적응에 미치는 영향을 알아보기 위하여 회귀분석을 실시한 결과, 청소년의 또래애착이 더 긍정적일수록 학교생활적응이 높아지는 것으로 나타났으며, 하위요인인 의사소통, 신뢰감, 소외감이 긍정적일수록 학교생활 적응이 높아지는 것으로 나타났다.
다섯째, 청소년의 자아탄력성과 또래 애착과 학교생활 적응 간의 상관관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시한 결과 자아탄력성이 또래애착보다 학교생활 적응에 더 많은 영향을 끼침을 알 수 있다.

본 연구 결과를 바탕으로 한 학교사회복지실천에 대한 제언은 다음과 같다.
첫째, 청소년의 학교생활 적응을 높이기 위해서는 학교에서의 의미있는 상호작용이 필요한데 교사의 영향이 크다. 교사가 학생들에게 신뢰감을 주고 애정을 주어 학생들이 공감할 수 있도록 교사의 관심과 지지를 통해 학습지도만이 아니라 인격을 형성시키기 위한 생활지도와 함께 학교는 학생 개개인의 삶의 질을 향상 시키는 학생 복지의 기능을 수행하는 것도 중요하다.
둘째, 청소년들의 내적특성을 보다 더 개발하여 더욱 학교생활에 잘 적응하도록 도와야할 것이다. 교육청의 청소년 상담봉사 제도가 있고, 일부 학교에서는 상담사가 봉사하는 곳이 있는데 학생들이 학교생활에 더 잘 적응하도록 전문적인 학교사회복지사의 도입과 지역사회와 연계하여 인프라를 구성하여 학생들이 전인적이 차원에서 성장 발달할 수 있도록 실천하고 확장시키는 것이 필요하겠다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 및 용어의 정의 4
• 1) 연구문제 4
• 2) 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 자아탄력성 8
• 1) 자아탄력성 개념 8
• 2) 자아탄력성의 구성 요인 10
• 2. 또래애착 12
• 1) 애착의 개념 12
• 2) 또래애착 13
• 3. 학교생활적응 15
• 1) 학교생활적응의 개념 15
• 2) 학교생활적응 15
• 4. 선행연구 16
• 1) 자아탄력성과 학교생활적응 16
• 2) 또래애착과 자아탄력성 17
• 3) 자아탄력성과 또래애착과 학교생활 적응 18
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 19
• 1. 연구대상 19
• 2. 측정도구 19
• 1) 자아탄력성 척도 19
• 2) 또래애착 척도 21
• 3) 학교생활 적응 척도 22
• 3. 연구절차 24
• 4. 자료분석 25
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 26
• 1. 주요변인의 평균과 표준편차 26
• 2. 청소년의 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향 27
• 1) 청소년의 자아탄력성과 학교생활적응의 상관관계와 회귀분석 27
• 2) 회귀분석 및 다중회귀분석 28
• 3. 청소년의 또래애착이 학교생활적응에 미치는 영향 31
• 1) 청소년의 또래애착과 학교생활적응과의 상관관계 31
• 2) 회귀분석 31
• 4. 청소년의 자아탄력성과 또래애착이 학교생활 적응에 미치는 영향 32
• 1) 청소년의 자아탄력성과 또래애착과의 상관관계 32
• 2) 다중회귀분석 34
• Ⅴ. 결론 및 제언 35
• 1. 연구의 요약 35
• 2. 논의 및 결론 38
• 참고문헌 44
• 국문초록 48
• ABSTRACT 50
• <부록> 설문지 53
• 표 목차
• <표1> 청소년 자아탄력성에 대한 신뢰도 및 측정 20
• <표2> 또래애착척도의 구성요소들과 신뢰도 22
• <표3> 학교생활적응척도의 구성요소들과 신뢰도 23
• <표4> 연구대상의 표집 24
• <표5> 주요변인의 평균과 표준편차 25
• <표6> 청소년 자아탄력성과 학교생활적응의 변인간의 상관 27
• <표7> 학교생활적응에 미치는 영향에 대한 회귀분석 28
• <표8> 학교생활 적응에 대한 다중회귀분석 29
• <표9> 청소년의 또래애착과 학교생활적응과의 상관관계 31
• <표10> 청소년의 또래애착이 학교생활적응에 미치는 영향 32
• <표11> 청소년의 자아탄력성과 청소년 또래애착과의 상관관계 33
• <표12> 청소년 자아탄력성과 또래애착이 학교생활적응에 미치는 영향 34