초등 지역화 학습을 위한 현장체험학습 프로그램의 개발과 실행 : 청주-청원 지역을 중심으로 = Development and Implementation of a Field Study Program for Regionalization in Elementary Social Studies|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등 중학년 학습자에게 초등 사회과의 목적에 부합하는 현장체험학습 프로그램을 개발하여 실행하고 이에 참여한 학습자들의 반응을 확인하는데 있다. 이를 위해 답사 전 - 답사 중 - 답사 후 활동이 유기적으로 결합된 체계적인 현장체험학습 프로그램을 탐구형 답사 학습지를 기반으로 진행함으로써 현재의 비체계적인 현장체험학습의 문제를 보완하고, 학습자 중심의 현장체험학습을 실행하려 한다. 이러한 체계적인 현장체험학습은 초등 사회과에서 추구하는 지역화 학습에도 부합하는 효과적인 학습이 될 수 있을 것이다.

이를 위해 초등 사회과 교육의 관점에서 수행되어온 현장체험학습의 장점과 문제를 발견하고, 조사와 연구를 통해 문제 해결 방법을 설계·실행하고, 반성‧재구성하는 실행 연구 방법을 활용했다. 구체적인 연구 절차는 다음과 같다.
첫째, 현장체험학습에 대한 선행 연구와 현장체험학습의 이론적 배경을 검토한다. 선행 연구를 통해 체계적 현장체험학습 적용과 탐구형 답사학습지 개발의 필요성에 주목했다.
둘째, 초등 사회과 교육과정의 요청에 맞추어 주제 선정과 내용 지식 추출, 현장체험학습 지역 선정, 답사자료집 개발을 수행한다. 주제와 내용 지식, 지역 특성 등을 고려하여 답사 장소로는 청주 청원 중심지, 원흥이 생태문화관, 터미널, 지역 축제 등을 선정한다. 이 선정된 답사 장소에 대해 답사 전, 답사 중, 답사 후 수업 활동을 체계적으로 계획하며, 학습자 주도의 학습이 가능한 탐구형 답사학습지를 개발한다.
셋째, 우리 지역에 대한 현장체험학습을 3학년 학습자들과 함께 실제 실행한다. 실행 시 각 답사 장소에 대한 체계적 수업 활동과 현장체험학습을 종합적으로 정리하는 활동을 통해 학습의 반복과 통합을 시도한다.
넷째, 수업에 참여한 학습자의 반응을 과제와 발표 과정, 수업, 결과물, 설문지 등을 통해 확인하고, 현장체험학습에 대한 몇 가지 요인들을 성찰한다.

이상의 연구 수행을 통해서 체계적인 현장체험학습이 초등 학습자들이 초등 사회과에서 배운 사회적 사실과 현상을 이해하고, 확인하고, 발견하는 데 효과적임을 확인할 수 있었다. 특히 초등 중학년 학습자들은 지역을 현장체험학습을 통해 접할 때 ‘일상의 사회적 사실과 현상에 관심과 흥미를 가지고, 생활과 관련된 지식과 능력을 습득하고, 창의적인 자세로 일상생활’을 할 가능성이 커짐도 발견할 수 있었다. 탐구형 답사 학습지를 기반으로 한 체계적인 현장체험학습은 초등 중학년 학습자들이 지역을 통한, 지역에 의한 현장체험학습을 의미 있고 재미있게 경험할 수 있게 해 주었다.
본 연구자가 개발하여 실행한 청주-청원 지역에 대한 초등 사회과 현장체험학습은 지역화 학습에 대한 요구를 잘 반영한 학습활동으로 다음과 같은 의의를 지닌다. 첫째, 체계적인 현장체험학습 과정을 통해 답사 중 학습에 치중한 비체계적인 현장체험학습의 문제를 보완하였다. 답사 전 학습 과정을 통해 충분한 내용 지식을 형성한 학습자들은 답사 중 학습 활동에 관심과 호기심, 탐구심을 보여주었다. 또한 탐구형 답사학습지는 학습자 주도의 답사 중 활동을 가능하게 했다. 답사 후 학습은 답사 전․답사 중 학습 활동을 내용 지식과 경험을 통해 종합하였다. 답사 후 활동은 다음 답사의 발판이자, 심화 학습의 발판이 되어 주기도 했다. 이러한 답사 전‧답사 중‧답사 후의 체계적인 과정을 통해 청주-청원을 현장 체험한 학습자들은 지역에 대해, 지역을 통해 사회과의 기본적 사실과 개념을 배우고 이를 일상과 문제 속에서 적용해 볼 수 있었다.
둘째, 탐구형 답사학습지를 통해 학습자 주도의 능동적인 현장체험학습을 수행할 수 있었다. 지역과 장소에 대한 여러 정보와 지식들을 탐구하는 답사학습지는 정보 제시형 답사지에 의한 답사 활동이나 교사나 해설사의 설명 위주의 수동적인 답사와는 다른 현장체험학습을 가능하게 했다. 학습자 탐구 중심의 탐구형 답사학습지는 기존의 방임형 혹은 수동적 현장체험학습에서 탈피하여 초등 사회과가 요청하는 지역화 학습을 내실 있게 진행할 수 있도록 해 주었다.
초등 중학년 학습자들은 체계적인 현장체험학습 과정과 탐구형 답사학습지를 통해 지역에 대해, 지역을 통해 자기가 알고 있는 것, 자기가 궁금했던 것들을 배울 수 있었다. 교사 또한 내실 있는 현장체험학습의 기초인 답사학습지 개발과 효과적인 현장체험학습 방법을 배울 수 있었다. 이처럼 현장체험학습은 학습자와 교사가 함께 성장하는 계기가 되어 주었다. 현장체험학습을 통해 우리가 살고, 우리가 보던 주변과 일상, 사람들을 다르게 보게 되고, 더 깊게, 더 신중하게 볼 수 있게 되었다. 또한 지역화 현장체험학습을 통해 우리 지역에 대한 지식을 습득하고, 확인하면서 지역 관련 인물과 사건, 그리고 소식들에 대해 더 많은 관심을 가지게 되었고, 다양하게 참여할 수 있는 발판을 마련하게 되었다.
이 연구는 중학년 초등 사회과 현장체험학습에 참여한 학습자의 반응을 참여 관찰과 설문지를 통해 분석한 사례 연구로서 이 연구의 결과를

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본 연구의 목적은 초등 중학년 학습자에게 초등 사회과의 목적에 부합하는 현장체험학습 프로그램을 개발하여 실행하고 이에 참여한 학습자들의 반응을 확인하는데 있다. 이를 위해 답사 ...