만 4-5세 유아의 감성지능과 친사회적 행동 증진을 위한 유아 통합미술활동 프로그램의 개발 및 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만 4-5세 유아의 감성지능과 친사회적 행동을 증진시킬 수 있는 통합미술활동프로그램을 개발한 후, 만 4-5세 유아들에게 적용해보아 통합미술활동프로그램이 유아의 감성지능과 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 것에 그 목적이 있다. 이와 같은 연구의 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 만 4-5세 유아의 감성지능과 친사회적 행동 형성을 위한 유아 통합미술활동프로그램의 구성은 어떠한가?
2. 만 4-5세 유아의 감성지능과 친사회적 행동에 유아 통합미술활동 프로그램이 어떠한 효과를 미치는가?

본 연구 대상은 서울시에 위치한 국립어린이집 만 4-5세 반 유아를 대상으로 C어린이집 유아 18명을 실험집단으로, 비교집단은 국립 H어린이집 유아 19명로 각각 배정하였다.
연구도구는 유아의 감성지능을 측정하기 위하여 Mayer와 Salovey(2002)가 제시한 감성지능 4요인의 모델(Four brunch model)에 기초하여 유아의 특성에 맞추어 감성지능을 측정할 수 있도록 이승은, 이영석(2004)이 개발한 유아용 감성지능 척도(Emotional Intelligence Test for Children ;EITC)’에서 그림으로 지각하기 1문항을 예비실험을 통하여 삭제 후 수정하여 측정하였다. 유아의 친사회적 행동을 측정하기 위한 검사도구는 김영옥(2003)이 제작한 유아의 친사회적 행동 평가 척도(PBSYC)를 사용하여 연구 자료를 수집하였다.
실험절차는 예비검사 및 예비실험, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 이루어졌다. 실험처치가 이루어지기 전 사전검사를 통하여 실험집단과 비교집단의 동질성을 검증하였으며, 실험집단은 본 연구자가 개발한 감성지능과 친사회적 행동 증진을 위한 통합미술활동을 2013년 4월 9일(화)부터 5월 20일(월)까지 주 2회씩 총 15회를 실시하였고, 비교집단은 담임교사에 의한 일반미술활동이 대집단활동 14회, 자유선택활동 10개가 실시되었다. 사후검사는 사전검사와 동일한 방법으로 실험처치가 끝난 후 실시하였다. 두 집단 간 사전·사후 검사에서 수집된 자료는 SPSS 18.0 통계 프로그램을 이용하여 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하여 비교 및 분석하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 통합미술활동프로그램을 실험한 실험집단이 일반미술활동을 실시한 비교집단에 비하여 유아의 감성지능의 점수가 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 감성지능의 전체 총점과, 감성지능의 하위요소 중 '정서이해', '정서조절' 능력에 해당하는 점수가 더 높게 나타났다. 그러나 '정서 지각', ‘정서의 사고촉진’은 통계적으로 유의미한 효과가 나타나지 않았다.
둘째, 통합미술활동프로그램을 실험한 실험집단이 일반미술활동을 실시한 비교집단에 비하여 유아의 친사회적 행동의 전체 총점이 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 친사회적 행동의 하위요인 중 '지도성', '의사소통', '주도적 배려', '접근시도하기', '감정이입 및 조절'의 향상에 긍정적 영향을 주었다. 그러나 '나누기'와 ‘도움주기’에서는 유의미한 효과가 나타나지 않았다.
이와 같은 결과는 본 연구에서 개발한 만 4-5세 유아의 감성지능과 친사회적 행동 증진을 위한 통합미술활동프로그램의 적용이 유아의 감성지능과 친사회적 행동을 함께 증진함에 효과적임을 알 수 있었다. 이는 유아의 감성지능과 친사회적 행동을 연계하는 이론적 탐색의 근거를 지원하였음에 그 가치가 있으며 나아가 실제 유아교육현장에 의미 있는 교수·학습 내용으로 적용될 수 있는 활용가능성을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It has been am issue in educational area to foster an emotional Intelligence and pro-social behavior. Integrating art program has been tried to solve this issue.
This study aimed to develop an Integrating art program which improve children's emotional Intelligence and pro-social behavior, and examine its effectiveness.


To achieve that end, the research questions are chosen as below.

1. What are aim, contents, teaching-learning method and evaluation
of the Integrating art program?
2. Does an emotional Integrating art program affect the children's
emotional Intelligence and pro-social behavior?


First, an emotional Intelligence was developed based on Mayer and Salovey's emotional Intelligence model, Vernon's TFB Curriculum. Also results from surveys on emotional Intelligence and pro-social behavior and children's art. So It include emotional Intelligence contents and pro-social behavior contents, art contents at all.
The program consists of 15 sessions.
And Teaching-learning method of program consisted of 4 steps: teaching-learning principle, teaching-learning stage, teaching strategies, and teacher's role. The core step was teaching-learning stage which was divided as 3 sub-s stages: appreciation, discussion, exploration and art expression, summary and evaluation.
Evaluation of program consisted of children's evaluation, teachers's evaluation, and program evaluation.
To examine effectiveness of the program, thirty-nine 4 and 5 years old children were examined over 8 weeks from 8th, April, 2013; eighty 4 and 5 year old children, C pre kindergarten, K district in Seoul were an experimental group and ninety 4 and 5 year old children, H pre kindergarten, K district in Seoul were an control group who did not take part in this program.
Pretest and posttest were conducted to examine effectiveness of the program on children's emotional Intelligence and pro-social behavior.
In this study, to measure the children's emotional Intelligence, used 'emotional Intelligence questionnaire'(2001) developed by Lee Yeung-suk. And to measure child ren's prosocial behavior the prosocial behavior assessment scale (PBSYC, Kim, Young-Ok 2003) was used as a tool to collect the study data.
SPSS 18.0 version was used to analyze the data.


The results were followed.


First, in posttest, analysis of convariance(ANCOVA) indicated that the experimental group displayed higher total scores of emotional Intelligence and its sub-scores (understanding emotion, managing emotion) compared to the control group.
Therefore the Integrating art program had a positive effect on children's emotional Intelligence. Also, in posttest, the experimental group showed significantly higher scores than the control group in the sub-score of understanding emotion, managing emotion.
Thus the Integrating art program showed a positive effect to increase child ren's emotional Intelligence.
Next, in posttest, the experimental group showed significantly higher total scores than the control group in total scores of pro-social behaviors and sub-scores(leadership, communication, concern, proximity, empathy).
Therefore the Integrating art program influenced positively to increase children's pro-social behaviors.


In conclusion, the Integrating art program was effective to increase children's emotional Intelligence and pro-social behaviors. This reflects that young children's art activities can be had a positive influence on children's emotional Intelligence and pro-social behavior.

This study is meaningful in that it provides basic materials about a teaching and learning method that enhances children's emotional Intelligence and pro-social behavior together though the art activities.
A education program that integrates with art activities is feasible to apply in real education field for children's emotional Intelligence and pro-social behaviors.
And those kind of points is distinguished from previous emotional intelligence education programs and pro-social behavior education programs, either several art education programs.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 7
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 유아의 감성지능 9
• 2. 유아의 친사회적 행동 23
• 3. 유아의 미술 37
• Ⅲ. 만 4-5세 유아의 감성지능과 친사회적 행동 증진을 위한 통합미술활동 프로그램의 개발 45
• 1. 프로그램의 개발절차 45
• 2. 프로그램의 목적 및 목표 48
• 2. 프로그램의 교육내용 54
• 3. 프로그램의 교수-학습 방법 및 평가 66
• 4. 예비검사 및 실험 71
• Ⅳ. 만 4-5세 유아의 감성지능과 친사회적 행동 증진을 위한 통합미술활동 프로그램의 효과 73
• 1. 연구방법 73
• 1) 연구대상 73
• 2) 연구도구 74
• 3) 연구절차 79
• 4) 자료처리 및 분석 85
• 2. 연구결과 및 해설 86
• 1) 만 4-5세 유아의 감성지능에 통합미술활동이 미치는 효과 86
• 2) 만 4-5세 유아의 친사회적 행동에 통합미술활동이 미치는 효과 91
• Ⅴ. 논의 및 결론 99
• 1. 논의 및 결론 99
• 2. 제언 110
• 참고문헌 112
• 영문초록 117
• 부록 121