초등학생의 창의적 자기 효능감과 창의적 성향 및 행복 간의 구조적 관계

국문 초록 (Abstract)

새로운 가치창출의 원동력인 창의성을 기르기 위해 세계 각국에서는 창의성 교육에 주목하며 창의성을 향상시킬 수 있는 방법과 대상과 상황에 따른 다양한 적용 방안을 필요로 하고 있다. 특히, 미성숙한 초등학생을 대상으로 창의성 교육이 이루어질 때는 보다 더 다양한 측면에서 접근할 필요가 있다. 따라서, 본 연구에서는 현재 자신의 창의성에 대한 믿음과 창의적인 행동에 대한 가능성을 살펴볼 수 있는 창의적 자기효능감과 창의적 성향에 관심을 갖고 창의성 향상에 기여하는 변인을 찾고자 하였다. 이에, 이론적 탐색을 바탕으로 초등학생의 창의적 자기효능감과 창의적 성향, 행복 간의 상호작용 과정은 어떠한지를 탐색하고 모형을 설정하여 세 변인 간의 구조적 관계를 파악하고자 하였다. 나아가 일반학급과 영재학급 학생별, 학년별로 구조적 관계에 어떠한 차이가 있는지를 밝히는 것을 목적으로 하였다.
이 연구를 수행하기 위해 I 지역 초등학교에 재학 중인 4～6학년 일반학급 학생 580명과 영재학급 학생 711명을 대상으로 창의적 자기효능감, 창의적 성향, 안녕감을 측정하는 설문을 실시하였다. 통계분석은 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 수집된 자료에 대한 기술통계분석과 상관분석을 실시하였고, AMOS 18.0을 이용하여 요인분석 및 구조모형 검증, 다중집단분석을 실시하였다.
이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 제안된 연구모형의 적합도 검증 결과, 연구모형은 적합한 것으로 나타났으며 일반학급 학생과 영재학급 학생, 4～6학년 집단에 모두 수용되는 모형임을 확인하였다. 행복은 창의적 자기효능감에 영향을 주고, 창의적 자기효능감은 창의적 성향에 영향을 주며 행복은 창의적 성향에 영향을 주는 것으로 나타났다. 특히, 창의적 자기효능감은 행복과 창의적 성향 사이에 매개효과가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 초등학생의 창의적 자기효능감과 창의적 성향, 행복 간의 구조적 관계는 영재학급 학생과 일반학급 학생 간에 차이가 있는 것으로 나타났다. 특히 행복이 창의적 성향에 미치는 영향은 일반학생이 영재학생보다 더 높았으며 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 행복이 창의적 자기효능감에 미치는 영향과 창의적 자기효능감이 창의적 성향에 미치는 영향은 일반학생보다 영재학생이 더 높았으나 유의한 차이는 아닌 것으로 나타났다.
셋째, 일반학급 학생과 영재학급 학생의 학년별 구조적 관계에 차이에 대한 검증 결과 영재학급 학생과 일반학급 학생 모두 구조적 관계에 차이가 있는 것으로 나타났다. 먼저 일반학급 학생을 살펴보면 행복이 창의적 자기효능감에 미치는 영향과 창의적 자기효능감이 창의적 성향에 미치는 영향은 학년이 올라갈수록 점점 높아졌다. 반면, 행복이 창의적 성향에 미치는 영향은 학년이 올라갈수록 점점 낮아졌다. 특히, 4학년과 5학년, 4학년과 6학년 학생의 창의적 자기효능감이 창의적 성향에 주는 영향은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 영재학급 학생의 경우 행복이 창의적 자기효능감에 미치는 영향과 창의적 자기효능감이 창의적 성향에 미치는 영향은 학년이 올라갈수록 점점 낮아졌으나 유의미한 차이는 아닌 것으로 나타났다.
본 연구결과를 통해 행복과 창의적 자기효능감과 창의적 성향에 대한 구조적 관계 모형을 제시함으로써 창의성 교육에 대한 단서를 제공하고자 하였으며, 창의성을 향상시키기 위해서는 인지적 영역과 함께 정의적 영역에 대한 지도 또한 필요하다는 점을 제언한다. 또한 일반학급 학생과 영재학급 학생에 따라, 학년에 따라 행복과 창의적 자기효능감, 창의적 성향 간에 미치는 효과가 다름을 밝혀 집단에 따라 창의성 교육이 다르게 이루어져야 함을 밝히고자 하였다.

목차 (Table of Contents)

• 표 목 차 ⅲ
• 그림목차 ⅴ
• 국문초록 ⅵ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 7
• 3. 용어의 정의 8
• 4. 연구의 제한점 10
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 창의적 자기효능감 11
• 2. 창의적 성향 12
• 3. 행복 15
• 4. 선행연구 고찰 18
• 5. 연구 모형 및 가설 설정 27
• Ⅲ. 연구방법 30
• 1. 연구대상 30
• 2. 측정도구 31
• 3. 연구절차 34
• Ⅳ. 연구결과 37
• 1. 연구변인의 기초 통계 37
• 2. 측정모형의 검증 42
• 3. 연구모형의 검증 45
• 4. 집단별 연구모형의 검증 51
• 가. 영재와 일반학생의 연구모형 비교 51
• 나. 일반학급 학생의 학년별 연구모형 비교 59
• 다. 영재학급 학생의 학년별 연구모형 비교 69
• Ⅵ. 논의 및 결론 79
• 1. 요약 및 논의 79
• 2. 결론 및 제언 87
• [참고문헌] 91
• [부록] 103
• [ABSTRACT] 106