학교생활만족도가 학교폭력 경험유형과 학교폭력태도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교생활만족도가 학교폭력 경험유형과 학교폭력태도에 미치는 영향을 살펴보았다. 이를 통해 학교폭력에 영향을 미치는 학교생활 요인을 알아보고, 학교생활 안에서 학교폭력을 예방하기 위해 필요한 기초 자료를 제공하는 데 연구의 목적을 두었다. 이를 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 인구학적 변인 따라 학교생활만족도, 학교폭력 경험유형 및 학교폭력태도에 차이가 있는가?
2. 학교생활만족도와 학교폭력 경험유형 및 학교폭력태도 간의 관계가 있는가?
3. 학교생활만족도가 학교폭력 경험유형에 영향을 미치는가?
4. 학교생활만족도가 학교폭력태도에 영향을 미치는가?

본 연구는 서울·경기도 소재 초등학교 3개교와 중학교 1개교에 재학 중인 초등학교 5, 6학년, 중학교 1학년 499명을 대상으로 하였다. 학교생활만족도를 측정하기 위해 강윤정(2006)이 제작한 척도를 사용하였고, 본 척도는 학습활동, 교우관계, 교사와의 관계, 학교환경, 학교행사 및 특별활동의 다섯 가지 하위영역으로 구성되었다. 학교폭력 경험유형은 Salmivalli 등(1996)이 고안한 도구를 기초로 서미정(2008)이 개발한 또래괴롭힘 참여자 역할 척도를 사용하여 측정하였다. 학교폭력태도를 측정하기 위해 청소년보호위원회(2003)에서 개발하고 장금순(2005)이 수정·보완한 척도를 사용하였다. 수집된 자료의 분석을 위해 상관분석과 회귀분석을 실시하였다.

본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 성별과 학년에 따라 학교생활만족도가 다르게 나타났다. 여학생이 남학생보다 학교생활만족도 수준이 전반적으로 높았고, 학년이 올라갈수록 남·여학생 모두 학교생활만족도 수준은 낮아지는 경향을 보였다.
둘째, 학교생활만족도는 학교폭력 경험유형과는 유의미한 상관이 있지만 학교폭력태도와는 상관관계가 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 학교생활만족도는 학교폭력 경험유형 중 가해, 피해, 단순방관 및 가해동조 유형과는 부적 상관을, 피해자를 방어하는 도움행동을 하는 유형과는 정적 상관을 가졌다.
셋째, 학교생활만족도의 하위영역 중 교우만족도는 단순방관 유형에, 학습만족도와 교우만족도는 가해동조 유형에, 학교환경만족도는 도움행동 유형에 각각 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 1. 연구목적 및 필요성 1
• 2. 용어의 정의 8
• 제2장 이론적 배경 11
• 1. 학교폭력의 정의 및 실태 11
• 2. 학교폭력과 학교 14
• 3. 학교생활 만족도 16
• 4. 학교폭력 경험유형 20
• 5. 학교폭력태도 24
• 6. 연구 문제 26
• 제3장 연구방법 27
• 1. 연구 대상 및 자료수집방법 27
• 2. 연구 절차 29
• 3. 연구 도구 30
• 4. 자료 분석 34
• 제4장 연구결과 35
• 1. 연구변인들의 기술통계 35
• 2. 학교생활만족도, 학교폭력 경험유형, 학교폭력태도의 관계 38
• 3. 학교생활만족도가 학교폭력 경험유형에 미치는 영향 40
• 4. 학교생활만족도가 학교폭력태도에 미치는 영향 44
• 제5장 논의 및 제언 45
• 부록: 설문조사 동의서 50
• 부록: 설문조사 척도 52
• 참고문헌 62
• ABSTRACT 71