중·고등학생들의 체육수업 정서가 수업열정 및 태도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 중·고등학생들이 체육수업에서 경험하는 정서가 수업열정 및 태도에 미치는 영향을 규명하는데 있다.
이 연구에 필요한 자료 수집을 위하여 경기도에 소재한 중·고등학교 학생들을 모집단으로 선정하고 편의표본추출법(Convenience Sampling Methods)을 이용하여 총 413명의 자료를 최종 분석에 사용하였다. 조사도구는 설문지를 사용하였으며, 수집된 자료는 연구의 목적에 맞게 t-검증, 상관관계분석(Correlation analysis), 다중회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 사용하여 실시하였다.
이상의 연구 방법 및 자료 분석 결과를 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다.

첫째, 개인적 특성에 따른 운동정서의 차이에 있어서 성별에 따른 운동정서의 차이는 남학생이 여학생보다 긍정적 정서를 높게 인식하고 있으며, 부정적 정서는 여학생이 남학생보다 높게 인식하는 것으로 나타났다. 또한 운동정서의 하위요인인 긍정적 정서와 부정적 정서 모두 통계적으로 집단간에 유의한 차이가 나타났다. 학교급별에 따른 차이는 중학교가 고등학교보다 긍정적 정서를 높게 인식하고, 부정적 정서는 고등학교가 중학교 보다 높게 인식하고 있으며, 긍정적 정서, 부정적 정서 모두 통계적으로 집단간에 유의한 차이를 나타냈다.
개인적 특성에 따른 수업열정의 차이에 있어서 성별에 따른 수업열정의 차이는 조화열정의 경우 남학생이 여학생보다 높게 인식하고, 강박열정 또한 남학생이 여학생보다 높게 인식하고 있으며, 조화열정, 강박열정 모두 통계적으로 집단간에 유의한 차이를 나타냈다. 학교급별에 따른 차이는 조화열정의 경우 중학교가 고등학교보다 높게 인식하고, 강박열정은 고등학교가 중학교 보다 높게 인식하고 있으며, 조화열정에서 통계적으로 집단단에 유의한 차이가 나타났다.
개인적 특성에 따른 수업태도의 차이에 있어서 성별에 따른 수업태도의 차이는 만족도, 성취도, 집중도, 자신감, 참여도는 모두 남학생이 여학생보다 높게 인식하고 있으며, 만족도, 성취도, 집중도, 자신감, 참여도 모두에서 통계적으로 집단간에 유의한 차이가 나타났다. 학교급별에 따른 차이는 만족도, 성취도, 집중도, 자신감, 참여도는 모두 중학교가 고등학교보다 높게 인식하고 있으며, 만족도에서 통계적으로 집단간에 유의한 차이가 나타났다.
둘째, 정서요인이 수업열정에 미치는 영향을 알아본 결과 조화열정에 영향을 주는 정서요인은 긍정적 정서가 정(+)적인 영향을 미쳤고, 강박열정에 영향을 주는 정서요인은 긍정적 정서, 부정적 정서 모두 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 정서가 수업태도에 미치는 영향은 다음과 같다. 만족도에 영향을 주는 정서는 긍정적 정서가 정(+)적인 영향을 미쳤으며, 부정적 정서는 부(-)적인 영향을 미쳤다. 성취도에 영향을 주는 정서요인은 긍정적 정서가 정(+)적인 영향을 미쳤다. 집중도에 영향을 주는 정서요인은 긍정적 정서, 부정적 정서 모두 정(+)적인 영향을 미쳤다. 자신감에 영향을 주는 정서요인은 긍정적 정서가 정(+)적인 영향을 미쳤다. 참여도에 영향을 주는 정서요인은 긍정적 정서가 정(+)적인 영향을 미쳤다.
넷째, 수업열정이 수업태도에 미치는 영향은 다음과 같다. 만족도에 영향을 주는 수업열정 요인은 조화열정이 정(+)적인 영향을 미쳤으며, 성취도, 집중도, 자신감, 참여도에 영향을 주는 수업열정 요인은 조화열정, 강박열정 모두 정(+)적인 영향을 미쳤다.
이상의 결과를 종합해 보면 중·고등학생들이 체육수업 안에서 경험하는 긍정적 정서는 수업열정의 수준을 높이고 또한 체육수업태도를 높이는데 긍정적인 결과를 기대할 수 있을 것으로 판단된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of emotions experienced by middle and high school students during physical education classes on their lesson passion and attitude.
In an effort to gather data needed for the study, the investigator set the students of middle and high schools located in Gyeonggi Province as the population and applied the convenience sampling method to them. The data of total 413 students were used in final analysis. Employed in the study as an investigation tool was a questionnaire. Collected data were put to t-test, correlation analysis, and multiple regression analysis according to the purpose of the study.
Those methodologies and data analysis results led to the following conclusions:

First, the students were examined to see whether they would have differences in exercise emotions according to the individual characteristics. The comparison results of means according to the gender factor show that boys had a higher perception level of positive emotions than girls, who exhibited a higher perception level of negative emotions than boys. There were statistically significant differences both in positive and negative emotions. The comparison results of means according to school grades reveal that middle school showed a higher perception level of positive emotions than high school, which displayed a higher perception level of negative emotions than middle school. There were also statistically significant differences in both positive and negative emotions.
As for differences in lesson passion according to the individual characteristics, the investigator compared the means according to the gender factor. As a result, boys showed a higher perception level of harmonious and obsessive passion than girls with statistically significant differences between them. The comparison results of means according to school grades, middle school showed a higher perception level of harmonious passion than high school, which had a higher perception level of obsessive passion than middle school. Statistically significant differences were only observed in harmonious passion.
Differences in the students' lesson attitudes were examined according to the individual characteristics. The comparison results of means according to the gender factor show that boys had a higher perception level of satisfaction, achievement, concentration, confidence and participation than girls with statistically significant differences between them. The comparison results of means according to school grades reveal that middle school exhibited a higher perception level of satisfaction, achievement, concentration, confidence and participation than high school with statistically significant differences between them only in satisfaction.
Second, the effects of the emotion factors on their lesson passion were examined. The findings show that positive emotions had positive(+) impacts on harmonious passion and that both positive and negative emotions had positive(+) impacts on obsessive passion.
Third, the effects of emotion on lesson attitude were also examined. As a result, positive emotions had positive(+) effects on satisfaction, whereas negative emotions had negative(-) effects on satisfaction. Positive emotions had positive(+) influences on achievement. Both positive and negative emotions had positive(+) influences on concentration. Positive emotions had positive(+) impacts on confidence. Positive emotions also had positive(+) impacts on participation.
Finally, the effects of lesson passion on lesson attitude were examined. The findings show that harmonious passion had positive(+) effects on satisfaction and that both harmonious and obsessive passion had positive(+) effects on achievement, concentration, confidence, and participation.
In short, positive emotions experienced by middle and high school students during physical education classes seem to have positive results for increasing the level of passion and attitude for physical education lessons.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 3
• 3. 연구 변인 4
• 4. 연구 가설 5
• 5. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 정서 9
• 2. 수업열정 9
• 3. 체육수업 태도 10
• 4. 선행연구 분석 11
• Ⅲ. 연구 방법 14
• 1. 연구대상 14
• 2. 조사도구 14
• 3. 조사절차 22
• 4. 자료처리 22
• Ⅳ. 결과 및 논의 23
• 1. 결 과 23
• 2. 논 의 36
• Ⅳ. 결론 41
• 1. 결 론 41
• 참고문헌 43
• 부 록 48
• Abstract 52