지역 방언 교육 방안 연구 : 언어 태도를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As time passes, changes in languages mean that they do not have complete structures as well as the changes and the differences resulted from various reasons are natural. Although the regional dialects in some provinces are a result of transformation but they had disregarded because they were considered as a corruption discrepant from common language forms. Also, almost no one was willing to learn them.
However, a lot of media that are close to viewers frequently use the regional dialects so that the learners are quite positive to the transformed languages in comparison with the people in the past. Therefore, this study concentrates on these facts and emphasizes that teaching the regional tongue at schools needs to be altered according to the changes in understanding of the learners.
The education of the regional dialects was delivered to the students together with that of standard language, and its purpose is to internalize values and meanings of each type of language. Yet, the school education may highlight the status of the standard language, so the learners may have differentiated perception over the language. As a result, the importance of provincial language may be ignored.
In addition, in terms of the education of Korean language, it cannot be overlooked that the education of regional dialects has been in line only with the acquisition of knowledge as well as the audiences have been exposed to the regional dialects the media use and accepted them thoughtlessly. To make the students evenly understand the regional dialects as well as the standard language, educators should not lean toward only one of them and they have to help the learners accept them properly. Thus, this study targets secondary school students and leads them to instill the values and the meaning of the regional dialects through diverse and meaningful experiences regarding them. Also, this research helps the learners to have right attitudes about the language and seeks the effective educating methods to let the learners enjoy the creative lives with language.
In second chapter, we set the relation between the standard languages and the regional dialects by examining their concepts and features and establish theoretical bases. Furthermore, we take a close look at the correlation of regional dialects and the attitudes toward the language, checking the discussion on the attitudes.
In the next chapter, by clearing up the educational meanings, we assure that the regional dialect education has justifications and identify the connection of that education in each class reflected to the revised curriculum in 2007. Moreover, we critically analyze 7 Korean textbooks and 7 texts of Korean in daily lives, and the results become the guidelines of the regional dialect education.
Based on this, the chapter four contains the contents for the education and maps out the teaching procedures that effectively aid the students to learn the basic knowledge and attitudes of the regional dialects by reconstructing the courses to match with the regional dialect education, utilizing a variety of teaching-learning models. Additionally, we could see the positive changes of the learners, which is resulted from the demonstration of the educational influences of teaching-learning plans.
This research also reveals that the teaching methods that are suggested after reviewing the effects of respective materials and activities on the education can be used efficiently at schools and for follow-up studies.
It rejects the current teaching-learning methods that concentrating on the acquisition of conceptual knowledge about the regional dialects by using the teaching materials far from the lives of learners, thus it seeks for the ways of educating the students to have appropriate attitudes as well as to understand that the regional dialects are precious cultural assets of Korea through interesting and educational experiences.
In comparison with the previous studies that stress normative recognition about all types of Korean, this study is highly meaningful. Also, it has a value because it gives the chances to reevaluate the local words that had been excluded in Korean classes so that it enhances the status of the regional dialects. Additionally, by applying the educating methods suggested in this study to schools and proving their effects, the meaning of this research can be acknowledged in that it finds the possibility to change the learners in positive ways.

국문 초록 (Abstract)

시대의 흐름에 따른 언어의 변화는 언어가 하나의 완성된 체계로 고정되어 있는 것이 아님을 의미함과 동시에 다양한 요인에 의한 변화와 차이의 형성이 자연스러운 것임을 의미하기도 한다. 이를 대표하는 현상 중 하나인 지역 방언 또한 이러한 분화의 결과임에도 불구하고, 과거 그 가치를 인정받지 못한 채 공통의 언어 형식에 어긋난 언어 변종으로 인식되었으며, 심지어 교육 현장에서까지 의식적으로 배제되어 왔던 것이 사실이다.
그러나 최근 우리의 일상생활에 밀접해 있는 다양한 매체에 지역 방언이 빈번히 노출되면서 과거에 비해 학습자들에게 눈에 띄게 긍정적으로 인식되고 있다. 본 연구는 이러한 현상에 주목하여, 현재 교육 현장에서 이루어지고 있는 지역 방언 교육 또한 학습자들의 긍정적 인식에 부합하는 변화가 있어야 함을 강조한다.
기존의 지역 방언 교육은 표준어 교육과 함께 이루어져 왔다. 이는 표면적으로 각각의 가치와 의의를 두루 내면화하는 것에 목적을 두지만, 자칫 표준어의 위상을 부각시키는 형태로 나타나 학습자들이 지역 차별적 언어 인식을 갖도록 유도하게 될 가능성이 있고, 이를 통해 오히려 지역 방언의 중요성이 잠식될 수 있다는 문제가 따른다. 또한 그동안의 지역 방언 교육이 지나치게 지식 습득의 측면에 머물러 있고, 매체에서 활용되는 지역 방언이 별도의 여과 장치 없이 학습자들에게 무분별하게 수용되고 있다는 것도 국어교육적 측면에서 간과할 수 없는 문제이다.
바람직한 지역 방언 교육을 위해서는 지역 방언과 표준어 둘 중 어디에도 우위를 두어서는 안 되며, 개념적 지식의 전달뿐만 아니라 학습자들이 이를 올바르게 받아들일 수 있도록 돕는 태도 교육이 반드시 수반되어야 한다. 따라서 본 연구에서는 9학년을 대상으로 학습자들이 지역 방언에 대한 다양하고 의미 있는 경험을 통하여 지역 방언이 갖는 가치와 의의를 내면화하고 이에 대한 올바른 태도를 지니며, 나아가 이를 활용하여 창의적이고 풍부한 언어생활을 누릴 수 있도록 하는 데에 효과적으로 적용될 수 있는 교육 방안을 모색하였다.
이를 위해 Ⅱ장에서는 표준어와 지역 방언의 개념과 특성을 살펴 이 둘의 관계를 정립함으로써 이론적 토대를 마련하고, 본 연구의 관점인 언어 태도에 대한 논의를 확인하는 과정을 통하여 지역 방언 교육과 언어 태도의 상관성을 고찰하였다.
Ⅲ장에서는 교육적 의의를 밝혀 지역 방언 교육의 정당성을 확보하고, 2007 개정 국어과 교육과정에 반영된 학교 급별 지역 방언 교육의 연계성을 확인하였다. 또한 교육 현장에서 교재로 활용되는 국어 교과서 7종과 생활 국어 교과서 7종을 비판적으로 분석하여, 지역 방언 교육이 나아가야 할 방향 설정의 근거로 삼았다.
이를 토대로 Ⅳ장에서는 교육 내용을 선정하고, 다양한 교수-학습 모형을 활용하여 지역 방언 교육에 적합한 형태로 재구조화함으로써 지역 방언에 대한 기초 지식 학습과 가치 및 태도 교육이 효과적으로 이루어질 수 있는 지도 절차를 구상하였다. 또한 이를 바탕으로 마련된 교수-학습 과정안의 교육적 효과성을 검증하기 위하여 학교 현장에 이를 적용한 결과 학습자들의 긍정적 변화를 확인할 수 있었다. 이와 더불어 각각의 자료와 활동이 지니는 교육 효과의 개별적 검토를 통하여 제시된 교육 방안이 후속 연구 및 교육 현장에 효율적으로 활용될 수 있음을 밝혔다.
본 연구는 학습자의 일상생활에 유리된 교육 자료를 활용하여 지역 방언에 대한 개념적 지식의 습득만을 강조하는 현행 교수-학습 방안을 지양하고, 학습자들이 흥미롭고 의미 있는 교육적 경험을 통하여 지역 방언이 우리의 소중한 문화유산임을 인지함과 동시에 이에 대한 올바른 태도를 함양하는 데에 도움을 줄 수 있는 교육 방안을 구안하고자 했다.
이는 기존의 연구들이 표준어와 지역 방언에 대한 규범적 인식을 강조하였다는 점에 비추어볼 때 매우 의미 있는 작업이며, 국어교육 측면에서 표준어에 비해 소외되어 왔던 지역 방언을 재인식할 수 있는 계기를 제공하여 표준어와 지역 방언에 대한 동등한 시각을 확보하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 본 연구에서 구안한 교육 방안을 학교 현장에 적용하여 그 교육적 효과를 검증함으로써, 교육을 통한 학습자들의 긍정적인 변화의 가능성을 모색하였다는 점에서 그 가치를 인정받을 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구 목적 및 필요성 = 1
• 2. 선행 연구 검토 = 5
• 2.1. 표준어와 지역 방언 = 5
• 2.2. 언어 태도 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 12
• 1. 표준어와 지역 방언 = 12
• 1.1. 표준어의 개념과 특성 = 12
• 1.2. 지역 방언의 개념과 특성 = 14
• 1.3. 표준어와 지역 방언의 관계 = 18
• 2. 언어 태도 = 20
• 3. 지역 방언 교육과 언어 태도 = 21
• Ⅲ. 지역 방언의 교육적 고찰 = 23
• 1. 지역 방언의 교육적 의의 = 23
• 1.1. 지역 방언에 대한 인식의 변화 = 23
• 1.2. 국어교육에서의 지역 방언 교육의 함의 = 24
• 2. 2007 개정 국어과 교육과정의 지역 방언 교육 반영 양상 = 26
• 2.1. 초등학교 교육과정 = 27
• 2.2. 중등학교 교육과정 = 28
• 2.3. 고등학교 교육과정 = 29
• 3. 지역 방언 교육의 교과서 구현 양상 분석 = 31
• 3.1. 체제 = 34
• 3.2. 내용 = 35
• 4. 지역 방언 교육의 방향성 = 53
• 4.1. 교육 방향 설정의 전제 = 53
• 4.2. 지역 방언 교육의 방향 = 59
• Ⅳ. 지역 방언 교수-학습의 설계 = 60
• 1. 교육 내용의 선정 = 60
• 2. 교수-학습 모형 및 절차 = 65
• 2.1. 교수-학습 모형 = 66
• 2.2. 교수-학습 절차 = 69
• 3. 교수-학습의 실제 = 73
• 3.1. 지도 시기 및 단원 설정 = 73
• 3.2. 학습 목표 = 73
• 3.3. 지도상의 유의점 = 74
• 3.4. 교수-학습 과정안 = 75
• 3.5. 교수-학습 지도 방안의 적용 = 86
• 3.6. 교수-학습 지도 방안의 효과적 활용 = 100
• Ⅴ. 결론 = 108