영화·드라마 단원 분석을 통한 수업 방안 연구 : 2009 개정 교육과정 중학교 국어 교과서를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 최근 교육 현장에서 영상 매체 교육에 대한 요구가 증가하고, 2013학년도부터 이러한 요구를 반영한 새 교과서가 적용됨에 따라 새롭게 실린 영화와 드라마의 단원 분석을 통해 교육적인 동향을 파악하고 나아가 효과적인 수업 방안을 제시하는 데에 목적을 두었다. 보다 구체적인 교과서 내용 분석을 위해 영화나 드라마가 하나의 장르로서 지니는 교육적인 가치를 살펴본 후, 새 교과서에 실린 학습활동 내용을 종합하여 보다 바람직한 수업 방안을 제안하고자 하였다. 본 연구에서 논의한 내용을 정리하면 다음과 같다.
국어교육에서 본격적으로 매체에 대한 교육을 강조한 것은 2007 개정 교육과정부터인데, 이 당시에는 주로 각 영역에 '지식'의 하위 범주로서 매체에 대한 교육이 이루어졌다. 그리고 2009 개정 교육과정에 이르러서 내용의 '실제'로서 다양한 매체가 신설되어 전 영역에 걸쳐 매체의 중요성이 강조되었다. 즉, 이전에는 소설과 같은 타 장르의 학습 보조 자료로서 활용되어 오던 매체가 하나의 새로운 장르로 독립되어, 교과서에 영화나 드라마 장르가 본격적으로 실리게 된 것이다.
영화나 드라마는 이야기를 담은 한 편의 서사물로서의 문학적인 가치와 다양한 시청각적 효과를 활용한 영상 매체로서의 가치를 동시에 지니고 있다. 따라서 사회・문화적인 이데올리기와 내러티브, 스타일 상의 특징을 총체적으로 감상해 볼 수 있는 통합적 제재로서 국어 수업을 통해 활용해 볼 만한 가치가 있다고 판단되었다.
본 논문에서는 16종 국어 교과서를 수집하여 영화와 드라마가 실린 단원을 찾아 학습활동을 비교 분석하고, 각 교과서에 실린 제재의 공통점과 차이점, 학습활동 상의 개선점을 찾아내어 보다 나은 수업 방향을 제시하기 위해 연구를 진행하였다. 교과서에는 국어의 다섯 영역 중 ‘문학’과 ‘듣기・말하기’ 영역을 중심으로 영화 5편, 드라마 4편, 시트콤 1편이 실려 있었는데, 주로 학습자 또래의 주인공이 등장해 가족 간에 겪게 되는 갈등과 자신의 진로로 인한 고민, 서로간의 이해와 소통을 통한 갈등 해결 과정이 실려 있었다. 따라서 영화와 드라마가 갖고 있는 고유한 장르적 특징을 고려했을 때, ‘듣기・말하기’ 영역 보다는 ‘문학’ 영역에서 다뤄지는 것이 보다 적합하다고 판단하였고, 이에 따른 새로운 교수 학습 방안을 설계하였다.
중학교 국어 수업에 적용해볼 만한 제재로 가족의 사랑과 두 아이의 서로 다른 선택을 통한 성장 이야기를 담은 애니메이션 <늑대아이>와 상처 받은 두 남녀가 갈등 속에서 고군분투하며 세상 속으로의 소통을 시작하는 영화 <김씨표류기> 두 편을 선정하여 등장인물의 행동과 대사를 통해 심리를 파악하고 갈등 해결 방식을 이해하며, 다양한 영화적 표현을 통해 전달하고자 하는 의미를 찾아보도록 하였다. 이를 위해 학습자 스스로 경험을 재구성하고 작품을 내면화할 수 있는 효과적인 수업 방안을 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록
• 제 1장 서론
• 제 1절 연구의 필요성과 목적
• 제 2절 선행 연구 검토
• 제 3절 연구 방법과 범위
• 제 2장 2009 개정 국어과 교육과정 및 영화・드라마의 특징 분석
• 제 1절 2009 개정 국어과 교육과정의 특징: 문학 및 듣기・말하기 영역을 중심으로
• 제 2절 영화・드라마의 특징 및 교육적 의미 탐색
• 1. 영화의 특징 및 교육적 의미
• 2. 드라마의 특징 및 교육적 의미
• 제 3장 교과서에 실린 영화 ․ 드라마 제재 및 학습활동 연구
• 제 1절 2009 개정 중학교 국어 교과서의 ‘영화・드라마’ 단원 구성 및 제재의 특성
• 제 2절 2009 개정 중학교 국어 교과서의 ‘영화・드라마’ 관련 학습활동 분석
• 1. ‘문학’ 영역에 수록된 단원 분석
• 1) 달리는 차은: “마음껏 나를, 그리고 꿈을 믿어도 좋아!”
• 2) 빌리 엘리엇: “날아라! 우주의 리듬에 맞추어!”
• 3) 세 얼간이: “너의 인생을 살아라!”
• 4) 집으로: “이건 ‘아프다’, 요건 ‘보고 싶다.’ 써봐, 다시.”
• 5) 챔피언: “우리가 변하는 건 당연한 걸까?”
• 2. ‘듣기・말하기’ 영역에 수록된 단원 분석
• 1) 가을의 산타: “감당하기 어려운 고통이란 게 있다.”
• 2) 내가 살아가는 이유: “세상에 있는 모든 것들은 각자 살아가는 이유가 있어.”
• 3) 반지의 제왕: “이제 여러분은 ‘반지 원정대’요!”
• 4) 윤호의 성적표: “너무 섭섭해하지 말고, 늦었다고 생각하지도 말고.”
• 5) 최강 울 엄마: “내일은 또 내일의 태양이 뜬다잖아.”
• 제 4장 ‘영화’를 활용한 수업 방안 연구
• 제 1절 ‘늑대 아이’를 활용한 수업 방안 연구
• 1. 제재 선정 이유
• 2. ‘늑대 아이’를 활용한 수업의 실제
• 1) 들어가기
• 2) 영화읽기
• 3) 적용하기
• 제 2절 ‘김씨표류기’를 활용한 수업 방안 연구
• 1. 제재 선정 이유
• 2. ‘김씨표류기’를 활용한 수업의 실제
• 1) 들어가기
• 2) 영화읽기
• 3) 적용하기
• 제 5장 결론
• <참고 문헌>
• <부록>
• 영문 초록