1930년대 경성공립농업학교의 수학여행 = A School Trip of Kyungsung public agricultural school in the 1930's

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 1930년대 수학여행을 통해 식민지 시기 동화교육의 실상을 파악하고자 하였다. 구체적인 논증의 대상으로 식민지 교육의 특성이 뚜렷하게 나타나는 경성공립농업학교를 선정했다. 경농은 일제강점기 농업학교를 대표할 만한 위상과 시설을 갖춘 곳으로 일선교육현장에서의 수학여행 운영실태를 잘 보여주는 대표적인 사례이다.
경농 학생들은 매년 학년별․장소별로 수학여행을 나누어 다녀왔다. 대개 1․2학년 때에는 수원․개성 방면, 3학년 때에 금강산 방면, 4학년 때에 만주방면, 5학년 때에 일본방면으로 수학여행을 다녀왔다. 수학여행 기간은 짧게는 3일, 길게는 약 3주에 이르기까지 다양하게 이루어졌다.
경농 학생들이 수학여행 시 주된 교통수단은 일본이 건설한 철도였다. 철도는 일본과 조선, 조선과 만주를 자유롭게 소통하게 하였다.
경농학생들이 다녀온 국내 수학여행지는 개성, 수원, 금강산 등지이다. 개성과 수원은 명승지를 돌아보는 일정 속에 농업관련시설을 견학하는 일정으로 짜여졌다. 이는 국내 수학여행이 실습 교육적 성격을 내포하고 있음을 알 수 있다. 금강산은 식민지 수탈을 위한 순수관광을 목적으로 개발된 명승지였으며 금강산전기철도의 개통으로 경농의 학생들이 매년 다녀온 곳이다. 일본 수학여행은 황국신민으로서의 정체성을 주입하고자 신사와 궁전에 대한 참배를 중심으로 이루어졌다. 만주 수학여행은 일본 제국의 위대함과 근대화의 힘을 과시하고자 러일전쟁․중일전쟁에서의 일본의 승전지 및 일본이 만주에 건설한 산업현장 등으로 이루어졌다.
이와 같이 일본․만주 수학여행은 경농학생들에게 일본의 발달된 문명을 보여줌으로써 열등의식을 유발케하고 일본제국의 위대함이 감각적으로 다가오게 하였다. 그리고 자신도 모르게 황국신민으로 삼으려는 일제의 의도된 전략에 빠져들게 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study seeks to understand the reality of assimilation−education during the colonial period through the School trip in the 1930s.
Kyungsung public agricultural school which has the specific characteristics of the colonial education conspicuously has been selected as the target of a demonstration. Kyungsung public agricultural school is proud to represent the agricultural school during the Japanese occupation.
The students of Kyungsung public agricultural school each year went school trip according to grade and place. Usually Suwon and Kaesong at the time of 1 and grade 2, Mt. Kumgang area at the time of grade 3, Manchuria at the time of grade 4, when students of Kyungsung public agricultural school became grade 5 went on a school trip toward Japan.
School trip duration is short for 3 days, long range from about 3 weeks to make. Means of transportation in school trip was a railroad built in Japan. Railways in Japan and Korea, Korea and Manchuria communicated freely.
The students of Kyungsung public agricultural school went to the domestic school trip destination such as Suwon, Kaesong and Mt. Kumgang.
Tour schedule in Suwon and Kaesong was programmed to visit the agriculture-related facility and famous sight. This make domestic school trip educational. Mt. Kumgang is a colony which has been developed purely for tourism purposes, was one of the scenic spots and With the opening of the Mt, Kumgang electrical railway the students of Kyungsung public agricultural school visited every year.
The students was forced shrine worship in japan school trip to be made Subjects of Japanese empire and visited the battlefield of the Russo-Japanese War and the Chinese-Japanese War, inspected the industrial facility which japanese empire built in Manchuria to show off the power of greatness and modernization of japanese empire.
As such the students felt inferior due to school trip in Japan and Manchuria
and was made Subjects of Japanese empire unknowingly due to Japan's intended strategy.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 머리말 ………………………………………………………………… 1
• 제2장 식민지시기 수학여행
• 제1절 흐름과 성격 …………………………………………………………… 3
• 제2절 기획과 운영 …………………………………………………………… 7
• 제3절 경로와 장소 …………………………………………………………… 10
• 1. 국내 지역 ……………………………………………………………… 10
• 2. 일본 지역 ………………………………………………………………… 13
• 3. 만주 지역 ………………………………………………………………… 15
• 제3장 경성공립농업학교의 수학여행
• 제1절 배경과 목적 …………………………………………………………… 18
• 제2절 여행의 실시 …………………………………………………………… 20
• 제3절 주요 견학장소……………………………………………………·…… 22
• 1. 국내 지역 ………………………………………………………………… 22
• 2. 일본 지역 ………………………………………………………………… 28
• 3. 만주 지역 ……………………………………………………………·…… 34
• 제4절 반응과 학습효과 ……………………………………………………… 40
• 1. 국내 수학여행에 대한 반응………………………………………………… 40
• 2. 일본․만주 수학여행에 대한 반응 ………………………………………… 41
• 3. 감정 표출과 학습효과 ……………………………………………………… 43
• 제4장 맺음말 ………………………………………………………………… 45
• 참고문헌 ………………………………………………………………………… 48
• Abstract·…………………………………………………………… 55