중·고등학생의 자기주도학습능력과 진로성숙도의 관계 = The Relationships between Self-Directed Learning Ability and Career Maturity of Students in Middle and High Schools

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기주도학습능력과 진로성숙도의 연계성을 알아봄으로써 진로 및 진학을 염두에 둔 우리 중·고등학생들에게 입시위주의 교육 패러다임에서 벗어나 자기주도학습과 진로에 초점을 두는 교육으로의 전환을 유도하고, 한국교육이 교과교육 중심의 교육체제에서 자기주도학습 및 진로중심의 교육체제로 내딛는데 기초 자료를 제공할 목적으로 구안되었다.
이러한 연구목적에 따라 연구문제를 첫째, 중ㆍ고등학생의 자기주도학습능력과 진로성숙도에 관한 성별, 학년, 학업성취도, 부모의 학력, 경제적 수준, 학교급과 같은 배경변인들에 따른 차이. 둘째, 중ㆍ고등학생의 자기주도학습능력과 진로성숙도의 상관관계. 셋째, 중ㆍ고등학생의 자기주도학습능력이 진로성숙도에 미치는 영향으로 설정하였다.
연구대상은 서울지역의 9개 중학교의 남？여학생 1, 2, 3학년 310명과 9개 일반고등학교 남？여학생 1, 2학년 307명으로 구성하였다. 설문은 700부를 배포하여 최종 617부를 표본으로 사용하여 분석하였다. 본 연구에 사용된 측정도구는 다음과 같다. 자기주도학습능력을 측정하기 위해 김지자 외(1996)가 Guglielmino(1977)의 자기주도학습준비도 검사도구(SDLRS)를 한국적 상황을 고려하여 만든 SDLRS-K-96를 사용하였다. 진로성숙도를 측정하기 위해서는 이기학·한종철(1997)의 진로태도성숙도 검사(CAMI)를 사용하였다. 연구의 자료분석은 SPSS 18.0 for Windows 통계패키지 프로그램을 활용하여 분석하였다.
연구결과를 정리하면, 자기주도학습능력과 진로성숙도는 인구통계학적 배경변인인 학업성취도, 부모의 학력, 경제적 수준에 따라 유의미한 차이가 보였다. 특히 자기주도학습능력은 성별 그리고 진로성숙도에는 학교급에 있어서 유의미한 차이를 나타냈다. 반면에 자기주도학습능력과 진로성숙도 모두 학년 간의 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 마지막으로 자기주도학습능력과 진로성숙도는 정적상관관계가 있으며, 자기주도학습능력의 8가지 모든 하위요인이 진로성숙도에 영향을 미치는 것으로 분석되었다.
결론적으로 자기주도학습능력은 진로성숙도를 높이기 위한 여러 요소 중 중요한 변인임을 의미하며, 부모의 배경요인(학력과 경제적 수준)이 자녀의 자기주도학습능력과 진로성숙에 매우 중요한 요소로 작용한다. 또한 자기주도학습을 학습법에 국한되는 미시적 관점뿐만 아니라 진로와 진학까지 모두에 연계되는 거시적 관점으로 새롭게 접근하는 것이 필요하다. 진학으로 귀결되어지는 가정 및 학교의 학습지도는 진로지도와 독립된 별개의 교육활동이 아니다. 결국 진로성숙을 기반으로 한 진학이라는 궁극적인 목표를 달성하는데 자기주도학습능력은 핵심적 역할을 담당한다. 나아가 이렇게 성장한 진로성숙은 거시적 측면에서 당면한 진학문제 뿐만 아니라 변화하는 사회에 대한 아이들의 미래 직업결정에 귀중한 토대가 될 것이며, 이는 국가·사회적으로도 건강한 발전을 기할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to clarify the relationships between Self-Directed Learning Ability and Career Maturity of middle and high school students and whether Self-Directed Learning Ability has an effect on Career Maturity.
The research themes of this study are as follows :
1. Is there any difference in Self-Directed Learning Ability and Career Maturity according to variables such as the gender, the school year, accomplishment of grades, parents' academic background, parents' economic level and school level?
2. What is the relationships between Self-Directed Learning Ability and Career Maturity?
3. Has Self-Directed Learning Ability an effect on Career Maturity?
In order to research these questions, 310 middle school students and 307 high school students were sampled in Seoul. The instruments used for this study are Self-Directed Learning Readiness Scale(SDLRS-K-96) drawing on Kim, Ji Ja in 1996, which was initially developed by Guglielmino in 1977, Career Attitude Maturity Inventory(CAMI) from Lee, KI Hak in 1997, which was originally developed by Crites in 1978. The data were analyzed statistically by various methods including frequence, percentile, reliability analysis, Pearson's correlation coefficient, ANOVA and hierarchical multiple regression. For the collected data, the SPSS WIN 18.0 program was conducted.
The major results of this study are as follows :
First, there was a difference in Self-Directed Learning Ability and Career Maturity according to accomplishment of grades, parents' academic background and parents' economic level. But there was no difference in Self-Directed Learning Ability and Career Maturity according to school year. And there was no difference in Self-Directed Learning Ability according to the school level. Also there was no difference in Career Maturity according to the gender.
Second, the relationships between Self-Directed Learning Ability and Career Maturity shows the positive correlation.
Third, Self-Directed Learning Ability has an effect on Career Maturity.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표 목차 = ⅳ
• 그림 목차 = ⅵ
• 국문 초록 = ⅶ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 자기주도학습 = 7
• 가. 자기주도학습의 발달 = 7
• 나. 자기주도학습의 개념 = 8
• 다. 자기주도학습능력의 측정도구 = 13
• 2. 진로성숙도 = 15
• 가. 진로성숙도의 발달 = 15
• 나. 진로성숙도의 개념 = 16
• 다. 진로성숙도의 측정도구 = 18
• 3. 선행연구 고찰 = 20
• 가. 자기주도학습 = 20
• 나. 진로성숙도 = 21
• 다. 자기주도학습과 진로성숙도 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 연구절차 = 28
• 3. 측정도구 = 30
• 가. 자기주도학습능력 = 31
• 나. 진로성숙도 = 33
• 4. 자료분석 = 36
• Ⅳ. 연구결과 = 37
• 1. 연구대상자의 일반적 특성 = 37
• 2. 배경변인에 따른 자기주도학습능력과 진로성숙도의 차이 = 42
• 가. 성별에 따른 차이 = 42
• 나. 학년에 따른 차이 = 46
• 다. 학업성취도에 따른 차이 = 50
• 라. 부모의 학력에 따른 차이 = 55
• 마. 경제적 수준에 따른 차이 = 63
• 바. 학교급에 따른 차이 = 68
• 3. 자기주도학습능력과 진로성숙도의 상관관계 = 71
• 4. 자기주도학습능력이 진로성숙도에 미치는 영향 = 73
• Ⅴ. 결론 = 77
• 1. 요약 및 논의 = 77
• 2. 결론 및 제언 = 83
• 참고문헌 = 86
• ABSTRACT = 94
• 부록 = 96