여고생의 학업 무력감에 대한 현상학적 연구 = A Phenomenological Study on Academic Powerlessness of Female Highschool Students

국문 초록 (Abstract)

국문초록

본 연구에서는 여고생의 생생한 경험으로서 학업 무력감 현상과 그 경험에 대하여 어떤 의미를 부여하는지, 학업 무력감의 본질은 무엇인지를 이해하므로써 무력감을 경험하는 학생에 대한 근본적 이해를 하고자 시도되었다.
연구 방법은 Van Manen의 현상학적 방법을 이용하였으며 그가 제시한 11가지의 단계를 통해서 접근하였다.
자료 수집은 2012년 9월 5일부터 11월 20일까지 이루어졌고 연구 대상은 여고 2학년에 재학중이며 학과 공부에 매우 소홀한 학생들이이며 개방적 면접과 참여 관찰을 통해 이루어졌다.
자료는 여고생의 학업 무력감 경험, 연구자의 무력감 경험, 학업 무력감의 언어적 의미 조사, 무력감의 관용어구 추적, 문헌과 예술 작품에 나타난 무력감에 대한 주제 묘사, 무력감에 대한 문헌 조사로 이루어졌으며 이러한 모든 자료는 학업무력감에 대한 통찰력을 제공하도록 하였다.
여고생의 학업 무력감의 주제 의미는 <의미없는 학교 교육과정>, <이중적인 학교 생활의 답답함>, <학교 졸업장은 필수>, <공부를 못한다는 것은 무능력하다는 것>, <남들이 다하는 공부이지만 해야 하는지 의심됨>, <공부, 가닿을 수 없는 영역>, <주된 정서는 짜증과 후회>, <게으르고 한심한 나>, <분명한 자기 인식>, <어쩔 수 없는 무시당함>의 10가지로 나타났다.
위와 같은 체험을 호소하는 청소년들은 학벌 지향적이고 획일적인 사회 속에서 학업 무력감의 징후를 더욱 드러내고 있었다.
본 연구의 결과는 무력 상태에 있는 청소년을 좀더 깊이 이해하고 그들의 나태만을 탓하기 전에 우리 사회의 과도한 학벌 집착 속에서 그에 발맞추지 못하는 자신으로 인해 무력감 속에서 삶의 원기마저 잃어버리는 청소년들의 실태를 직시하고 다양한 인생의 진로를 제시해 줄 수 있는 사회로 한걸음 더 나아가기 위한 디딤돌이 되기를 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT


A Phenomenological Study on Academic Powerlessness of Female Highschool Students


Lee Jung Sook
Majoring in Counseling Psychology
Graduate school of Education,
Woosuk University


The study is intended to understand academic powerlessness (AP) experienced by female highschool students (FHS) by examining its essence and pedagogical implications.
For the study, Van Manen's phenomenological method, the 11 steps, is utilized.
The subjects are the female students in the 11th grade in a girls' high school who are negligent in studying. The data were collected from Sep. 5 to Nov. 20, 2012 by open interviews and classroom observations.
Providing insight into AP, the data deal with the subjects' and the researcher's own experiences in AP, the linguistic and idiomatic meanings of AP, the descriptions of FHS with AP reflected in literature and art works, and phenomenological literature.
The meaning of AP to the subjects is summarized into the ten subcategories: <the meaningless curriculum>, <the impatience with dualism in school>, <a college diploma is indispensable>, <the poor academic performance means incompetence>, <whether studying hard is necessary is doubtful although everybody does so>, <studying hard, impossible to happen to me>, <the main emotions are being annoyed and regretful>, <myself, lazy and pitiful>, <the clear self-awareness>, and <the unavoidable disregard>.
It is notable that the youth particularly express such feelings in the academic clique-oriented, one-size-fit-all society.
Through this study, the researcher proposes the ways to understand the youth with AP and suggests that it is necessary to confront the situation in which they lose their vigor in their lives as they fail to keep up with others in the academic clique obsessive society and provide opportunities to consider their future career.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• ABSTRACT ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ⅲ
• Ⅰ. 서 론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 1
• Ⅱ. 문헌고찰 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 9
• 1. 용어 정리 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 9
• 가. 학업 무력감 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 9
• 나. 무력 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 10
• 다. 학습된 무력감․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 10
• 2. 무력감 및 학습된 무력감 선행연구 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 11
• Ⅲ. 연구방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 18
• 1. 현상학적 연구방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 18
• 가. 현상학적 연구방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 18
• 나. van Manen의 해석학적 현상학 연구방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․ 20
• 다. 연구 과정 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 26
• 1) 체험의 본질을 향한 집중 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 26
• 2) 실존적 탐구 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 29
• 2. 자료 수집과 분석 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 43
• 가. 자료 수집 방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 43
• 나. 연구 참여자 선정 ․ ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 47
• 다. 자료의 분석 방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 50
• 라. 현상학적 연구의 판단 기준 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 52
• 마. 윤리적 고려 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 53
• Ⅳ. 분석 결과 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 55
• 1. 반성에 이르는 길잡이로서의 생활세계의 실존체 ․․․․․․․․․․․․ 55
• 2. 본질적 주제 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 60
• 가. 의미없는 학교 교육과정 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ․․․․ 63
• 나. 이중적인 학교 생활의 답답함 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 64
• 다. 학교 졸업장은 필수 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ․․․ 67
• 라. 공부를 못한다는 것은 무능력하다는 것 ․․․․․․․․․․․․․․ ․․․ 68
• 마. 남들이 다하는 공부이지만 해야 하는지 의심됨 ․․․․․․․․․ ․․․ 71
• 바. 공부, 가닿을 수 없는 영역 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ․․․ 72
• 사. 주된 정서는 짜증과 후회 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ․․ 74
• 아. 게으르고 한심한 나 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ․․ 77
• 자. 분명한 자기 인식 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ․․ 79
• 차. 어쩔 수 없는 무시당함 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 81
• Ⅴ. 결론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 83
• 1. 요약 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ․․ 83
• 2. 제언 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ․․ 85
• ※ 참고문헌 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ ․․ 88
• ※ 국문초록 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 90