초등학생의 또래애착과 공격성의 관계 : 명시적 자존감 및 암묵적 자존감의 역할 = The Relation of the Peer attachment and Aggression of Elementary School Students : the role of explicit and implicit self-esteem

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생의 또래애착과 공격성(관계적, 주도적, 대응적)의 관계에서 명시적 자존감과 암묵적 자존감의 역할을 살펴보고자 실시되었다. 또래애착과 자존감이 높을수록 공격성이 낮다는 것이 대다수의 연구 결과지만 이와 상반되는 연구 결과들도 적지 않다. 이런 일관성 없는 연구결과들을 해결하기 위한 노력으로 단일 차원의 자존감 개념을 다차원적 개념으로 세분화해 구체화하는 작업이 이루어지고 있다. 이 노력들 중 정보처리적 접근을 사용한 명시적 차원과 암묵적 차원으로 자존감을 구분한 결과, 자존감과 공격성의 혼란스러운 연구결과들을 새로운 조망으로 이해할 수 있게 되었다. 따라서 본 논문에서는 초등학생의 공격행동을 더 잘 이해하기 위해 명시적 자존감과 함께 암묵적 자존감 개념을 사용하였다.
또래애착과 공격성의 관계에서 자존감의 역할, 즉 명시적 자존감과 암묵적 자존감의 역할을 확인하기 위해서 초등학생 5- 6학년 393명을 대상으로 조사를 실시하였다. 명시적 자존감은 로젠버그 척도로, 암묵적 자존감은 이름자음 선호와 이름선호 척도를 사용하였으며 공격성은 주도적, 대응적, 관계적 하위유형을 가진 척도를 사용해 측정하였다.
연구 결과를 보면 첫째, 또래애착이 공격성을 예언하였다. 구체적으로 공격성의 하위 영역인 주도적 공격성과 관계적 공격성은 또래애착에 영향을 받았지만 대응적 공격성을 예언하지는 못하였다.
둘째, 또래애착은 명시적 자존감과 암묵적 자존감 모두에 영향을 미쳤다. 즉, 높은 또래애착을 가진 학생이 두 자존감 수준이 모두 높았다.
셋째, 또래애착과 관계적 공격성, 주도적 공격성 사이에서 명시적 자존감과 암묵적 자존감의 매개효과를 분석한 결과, 또래 애착과 관계적 공격성의 관계에서 두 자존감은 두 변수의 관계를 매개하였으나 또래애착과 주도적 공격성의 관계에서는 암묵적 자존감만이 두 변수의 관계를 매개하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study has been carried out in order to examine the roles of both explicit and implicit self-esteem on the relation between elementary student's peer attachment and aggression (relational aggression, proactive aggression, reactive aggression).
The majority of studies show that the higher the peer attachment and self-esteem, the lower the aggression, but there are quite a number of results conflicting with this in previous studies. As an effort to verify these inconsistent research results, the concept of single-dimensional self-esteem is subdivided into multi-dimensional ones and actualized through some studies. Among these studies, the process for dividing self-esteem into explicit and implicit self-esteem using an information processing approach gives a better understanding of the inconsistent research results between self-esteem and aggression. Thus, this study used the concept of explicit self-esteem as well as implicit self-esteem for a better understanding of the aggressive behaviors among elementary students.
This study was conducted with 393 elementary students in fifth and sixth grade to find out the role of explicit and implicit self-esteem in the relation between peer attachment and aggression. The scales in this study included Rosenberg's scale to measure explicit self-esteem, the scale of the name letter effect and name liking effect to measure implicit self-esteem, and the scale of the sub-area of aggression to measure aggression.
The results are as follows :
First, it was proven that peer attachment predicted the aggression of the elementary students. To be more specific, while proactive aggression and relational aggression of the sub-area of aggression were affected by peer attachment, reactive aggression was not affected.
Secondly, peer attachment was found to affect both explicit self-esteem and implicit self-esteem. This means that the more peer attachment the elementary students had, the higher the level of explicit and implicit self-esteem the students had.
Lastly, the analysis of mediation effects of explicit self-esteem and implicit self-esteem among peer attachment, relational aggression and proactive aggression, show that both types of self-esteem intermediate the relation between peer attachment and relational aggression, but only implicit self-esteem intermediates the relation between peer attachment and proactive aggression.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 공격성 = 5
• 2. 또래애착 = 9
• 3. 자존감 = 12
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구대상 = 20
• 2. 측정도구 = 20
• 3. 분석방법 = 24
• Ⅳ. 연구결과 = 25
• 1. 주요 변수들의 기술통계치 및 상관분석 = 25
• 2. 또래애착과 공격성에서 명시적 및 암묵적 자존감의 매개효과 = 28
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 32
• 참고문헌 = 34
• ABSTRACT = 48
• 부록 = 50