유아교사의 전문성 인식과 직무스트레스에 관한 연구 = Preschool Teachers Perceptions' of Their Expertise and Job Stress

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the relationship between preschool teachers' perceptions of their expertise and job stress, and the effects of preschool teachers' perceptions of their expertise in terms of job stress.
To this end, the following questions were posed.
1. What are preschool and kindergarten teachers' perception of their expertise?
2. What job stress do preschool and kindergarten teachers have?
3. What is the relationship between preschool and kindergarten teachers' perceptions of their expertise and job stress?
260 teachers working in preschools and kindergartens located in Gyeongnam Province were selected as survey targets. The measurement of preschool teachers' perceptions of their expertise was conducted using a survey constructed based on the reorganized version of the Tool for Measuring the Perceptions on Expertise developed by Lindsay (1987) prepared by Jo Eun-ju (2012). The job stress of preschool teachers was measured using a modified and supplemented version of the Teacher's Job Stress Factor Questionnaire developed by Clark (1980) and then modified by D'Arienzo et al. (1981) prepared by Choi Myeong (2006).
The collected data was coded and analyzed using the SPSS 14.0 program. An independent t-test and One-way ANOVA were conducted to analyze the differences between teachers' perceptions of their expertise and job stress. The Scheffe method was employed for the post-testing in conjunction with factors for which significant differences emerged as a result of the One-way ANOVA. Furthermore, after calculating the Pearson Correlation Coefficient based on the correlation analysis, a regression analysis was conducted to analyze the effects of teachers' perceptions of their expertise on job stress.
The results of the study can be summarized as follows.
First, preschool teachers exhibited an overall high awareness of their expertise. However, preschool teachers had a more pronounced awareness of their expertise than kindergarten teachers. Preschool teachers were most cognizant of the professional ethics of preschool teachers, and tended to positively evaluate their profession. However, they perceived their social and economic status as being less than average. This implies that although preschool teachers' had a high opinion of their expertise, they perceived society as not regarding preschool teacher as a professional job. In this regard, it becomes necessary to change the social perception and social institutions so as to further improve the expertise of preschool teachers.
Second, although the job stress of preschool teachers was not very high overall, kindergarten teachers nevertheless tended to exhibit higher job stress than preschool teachers. The stress stemming from economic factors and work duties were found to be the most pronounced among the sub-factors related to this matter. This implies a heavy level of stress caused by economic factors stemming from a low salary scale, heavy workload, and long working hours. There is as such an urgent need to decrease the job stress of preschool teachers by improving the salary structure and adjusting working hours, thereby bringing about qualitative improvements in childhood education.
Third, preschool teachers' perceptions of their expertise and stress levels were found to be negatively correlated. In other words, the higher preschool teachers' opinion of their expertise was, the lower their job stress tended to be. As such, the improvements to the job environment needed to decrease job stress must be brought about in order to improve the expertise of preschool teachers. Job stress must be decreased through a combination of changes in social and institutional factors and efforts by preschool teachers.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아교사의 전문성 인식과 직무스트레스의 관계를 알아보고, 유아교사의 전문성 인식 수준이 직무스트레스에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.
연구목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 어린이집 교사와 유치원 교사의 전문성 인식은 어떠한가?
2. 어린이집 교사와 유치원 교사의 직무스트레스는 어떠한가?
3. 어린이집 교사와 유치원 교사의 전문성 인식과 직무스트레스와의 관계는 어떠한가?
연구 대상은 경남 소재 어린이집과 유치원에 근무하는 유아교사 260명으로 설문지 조사를 통해 자료를 수집했다. 유아교사의 전문성 인식을 측정하기 위해서 Lindsay와 Lindsay(1987)의 전문성 인식 도구를 기초로 하여, 조은주(2012)가 재구성한 설문지를 사용하였으며, 유아교사의 직무스트레스를 측정하기 위해서는 Clark(1980)이 개발하고 D’Arienzo와 동료들(1981)이 수정한 「교사의 직무스트레스 요인 문항」을 토대로 최명(2006)이 수정 보완한 설문지를 사용하였다.
본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 14.0에 코딩한 후 분석하였다. 교사들의 전문성 인식과 직무스트레스의 차이를 알아보기 위하여 독립표본 t-검정(independent test)과 일원배치 변량분석(One-way ANOVA)을 실시하였으며 일원배치 변량분석 결과 유의한 차이가 나타난 변인에 대해서는 Scheffe 다중비교를 이용하여 사후검정을 실시하였다. 그리고 교사들의 전문성인식이 직무스트레스에 미치는 영향을 알아보기 위하여 상관분석을 실시하여 Pearson의 상관계수를 구한 다음 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 전문성 인식은 전체적으로 비교적 높으며, 어린이집 교사가 유치원 교사에 비해 전문성 인식이 높다. 특히, 유아교사들은 유아교사직 직업윤리에 대해 가장 높게 인식하여 긍정적으로 평가하고 있었으며 사회경제적 지위에 대한 인식에서 보통 수준 이하인 것으로 나타났다. 이는 유아교사 스스로의 전문성 인식은 높지만 아직까지 사회적인 인식은 유아교사를 전문직으로 인식하는데 부족함이 있으며 이러한 인식의 변화와 사회제도의 변화가 이루어져야 유아교사의 전문성이 더욱 더 향상될 것으로 보인다.
둘째, 유아교사의 직무스트레스는 전체적으로 그다지 높지 않으나, 유치원 교사가 어린이집 교사에 비해 더 높다. 하지만 하위요인에서 경제적인 면에 대한 스트레스와 교사 업무에 관한 스트레스가 가장 높은 것으로 나타나 여전히 낮은 유아교사의 급여체계로 경제적인 면에서의 스트레스와 여러 가지 잡다한 업무들과 장시간 근무에서 오는 스트레스가 높은 것으로 생각된다. 유아교사의 직무스트레스를 줄여 유아교육의 질적 향상을 가져오기 위해서는 급여체계와 적절한 근무시간의 조정 등 유아교사들의 시급한 처우개선이 필요하겠다.
셋째, 유아교사의 전문성 인식은 직무스트레스에 부적 상관이 있다. 즉 교사의 전문성 인식이 높을수록 직무스트레스가 낮아지는 것으로 나타났다. 따라서 유아교사의 전문성을 향상시키기 위해서는 직무스트레스를 줄일 수 있는 직무환경 개선이 필요하며, 직무스트레스를 줄이기 위해서는 유아교사 스스로의 노력과 함께 사회제도적인 면의 변화가 함께 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 = ⅳ
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정리 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 전문성 인식 = 5
• 2. 직무스트레스 = 9
• 3. 선행연구 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 연구도구 = 18
• 1) 전문성 인식 = 18
• 2) 직무스트레스 = 19
• 3. 연구절차 = 20
• 4. 자료분석 = 21
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 22
• 1. 유아교사의 전문성 인식 = 22
• 2. 유아교사의 직무스트레스 = 23
• 3. 유아교사의 전문성 인식이 직무스트레스에 미치는 영향 = 24
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 28
• 1. 논 의 = 28
• 2. 결론 및 제언 = 30
• 참고문헌 = 32
• 부 록 = 36
• ABSTRACT = 43