순회교사의 입장에서 본 특수학급 미설치교 순회교육 실태

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 순회교사의 입장에서 본 특수학급 미설치교 순회교육의 실태를 알아보고 효율적인 순회교육을 위한 개선 방안을 마련하고자하는 데 그 목적이 있다.
이를 위하여 특수학급 미설치교 순회교육을 실시하고 있는 서울과 경기의 특수교육지원센터 순회교사 70명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 자료는 SPSS win 18.0을 사용하여 통계 처리하였다. 이 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.

첫째, 특수학급 미설치교 순회교육 담당교사는 소지자격과 상관없이 수업을 지원하는 경우가 많았고 서울의 경우 100% 기간제 교사였으며, 특수교육 총 경력 3년 미만의 교사가 88%였다. 이러한 문제는 아직까지 순회교육의 질적인 향상에 있어서 많은 어려움이 있는 것으로 보인다.
둘째, 특수학급 미설치교로 순회교육을 나갔을 때 수업환경의 준비가 아직 미흡한 부분이 많았다. 또한 개별화교육지원팀이 형식적으로 조직․운영되고 있었고 개별화교육계획을 순회교사 혼자서 수립하는 경우가 대부분이었며, 통합교사와의 협력이 원활하지 않았다. 이는 특수학급 미설치교 순회교육에 대한 홍보가 부족하고 특수학급 미설치교에서는 순회교육에 대한 인식이 부족한 결과인 것으로 사료된다.
셋째, 특수학급 미설치교 순회교육을 담당하고 있는 순회교사의 95.7%가 순회교육 이외의 업무를 담당하고 있고 업무과중으로 수업 준비 및 수업 실시에 부정적 영향을 끼치는 것으로 나타났으며, 특히 경기의 경우 순회교육 업무보다 다른 업무의 비중이 큰 것으로 나타났다.

이와 같은 결과는 특수학급 미설치교 순회교육이 효율적으로 운영되기 위해서는 국가 및 시․도교육청 수준의 운영지침 및 매뉴얼 개발, 특수학급 미설치교에 대한 체계적인 지원 대책 마련과 긴밀한 협력, 행․재정적 지원이 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• 표 목 차 ⅳ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 30
• 3. 용어 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 통합교육 5
• 2. 순회교육 모형 6
• 3. 특수학급 미설치교 순회교육 법적 근거 9
• 4. 특수학급 미설치교 순회교육 운영 10
• 5. 선행연구 12
• Ⅲ. 연구방법 14
• 1. 연구대상 14
• 2. 연구도구 16
• 3. 연구절차 18
• 4. 자료처리 19
• Ⅳ. 연구결과 20
• 1. 특수학급 미설치교 순회교육 대상 학생 지도 실태 20
• 2. 행․재정적 지원 실태 27
• 3. 특수학급 미설치교 순회교사의 인식 31
• Ⅴ. 논 의 39
• Ⅳ. 결론 및 제언 43
• 참고문헌 45
• 부 록 48