2009개정 교육과정에 의한 중학교 1학년, 2학년, 3학년 음악 교과서의 연계성 분석 : 창의적으로 음악 만들어 표현하기 영역을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

논문 초록

2009개정 교육과정에 의한 중학교 1학년, 2학년, 3학년 음악교과서 연계성 분석 - 창의적으로 음악 만들어 표현하기 영역을 중심으로

국민대학교
음악교육전공
강민정

본 연구는 학년별 중등 음악 교과서 5종의 ‘창의적으로 음악 만들어 표현하기’ 영역의 내용이 2009개정 음악과 교육과정의 성취 기준에 부합하는지의 여부를 파악하는데 있다.
연구의 내용 및 방법은 문헌과 자료를 근거로 연계성의 개념 및 필요성에 대해 고찰한다. 그리고 창의성 계발의 필요성과 음악 교육적 의미에 대해 살펴보고 음악 교과서에서 각 영역별 비율을 학년별로 분석했다. 출판사별로 ‘창의적으로 음악 만들어 표현하기’ 영역의 비율을 분석하고 수직적 연계성과 수평적 연계성을 추적함으로써 음악 교과서의 내용이 연계성 있게 제시 되고 있는지를 알아보았다. 분석을 함에 있어 2009개정 음악과 교육과정의 내용 체계 하 성취기준이 이전 교육과정에 비해 추상적이어서 다양한 활동들을 구분하는 데 어려움이 있었다.
연구 결과 모든 출판사의 ‘창의적으로 음악 만들어 표현하기’ 영역의 비중이 다른 표현 영역들에 비해 낮았고 이로 인해 음악 수업에서는 창의성 계발에 대한 학습 빈도가 낮을 수밖에 없다는 결론이 나왔다. 학년이 올라갈수록 비율이 점차 증가하는 교과서는 (주)미래엔의 것이고 다른 교과서에 비해 높은 빈도 및 비율을 나타내는 교과서는 현대의 것이었다. 더 텍스트의 3학년 교과서를 제외한 모든 교과서에서 세 가지 성취 기준에 부합하는 내용을 포함하고 있었다. 하지만 금성의 경우 학년이 올라갈수록 계속성은 있으나 계열성이 떨어지는 것으로 나타났고 더 텍스트는 전체적으로 통합성은 있으나 계속성과 계열성이 부족했다. 반면 (주)미래엔의 경우에는 계속성, 계열성, 통합성의 면에서 우수했으며, 학년 내의 수직적 연계성까지 고려한 것을 찾을 수 있었다. 성안당은 범위와 계속성의 면이 부합하지 않았고 현대의 경우에는 다른 출판사에 비해 가장 많은 빈도를 보이는 만큼 다양한 경험을 제공하며 타 교과와의 연계도 고려하는 등 통합성의 면이 우수했다.
각 출판사의 학년별 교과서들의 수직적 · 수평적 연계성이 다르게 나타나면 수업 내용의 대부분을 교과서에 의존하는 학교 교육에서는 학년마다 서로 다른 출판사의 교과서를 선택하거나 다른 교과서의 내용을 발췌하여 교육해야 한다는 불편이 생긴다. 또 내용 체계 하의 성취 기준에 부합하는 내용을 연계성 있게 교육하는데 어려움이 발생하며, 한 영역에 치우친 교육이 될 우려가 있다.
본 논문에서 다루어진 ‘창의적으로 음악 만들어 표현하기’ 영역에 중점을 두고 보았을 때 각각의 교과서는 연계성의 여러 개념 하에 장 · 단점을 가지고 있었다. 그러므로 교과서를 선정할 때 교사들의 신중이 요구되며 부족한 부분을 보완하는 노력이 필요하다. 더불어 통합교과서를 구성 할 시 다양한 영역의 다양한 성취 기준에 맞는 내용들을 연계성 있게 구성해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

Revision of curriculum of 1st, 2nd, and 3rd years of middle school music texts books used in education
– focus on the category of creative expression and production of music-

Min Jung Kang
Music Education Major
Kookmin College, Master’s Program in Education

This research paper is to determine, middle school level, if the 2009 revisions in education, in the field of, "Creative Expression and Production of Music," achieves its goals.
Various literature and papers were reviewed to determinefor, the necessity and notion of continuity, of the results. In the category, "Creative Expression and Production of Music," ratios depending on publishers, based on order, were tracked to see if curriculum was being taught in context. Compared to the books preceding, the 2009 text books were too abstract to focus, and unable to differentiate between various activities.
Results of the research, all the publishers curriculum, in the category, "Creative Expression and Production of Music,"significance was lower compared to other categories of expression, and as a result, producing creativity in the classroom was stifled. With Miraein, their curriculum ratio increased as the grade level increased. With Hyundai, their frequency and ratio was higher compared to the rest. Except for The text’s 3rd year curriculum, the rest were unified focus of 3 goals in their subject matter. Geumsung’s curriculum, brought along with the increase in grade level, continuity, but lacked overlap. Miraen, on the other hand, progression, integration, and continuation were above par, while The Text’s overall integration was there but lacked order and continuity. Sung AhnDang’s range and continuity didn’t correspond. Hyundai was more frequent compared to the other publishers, and more inclusive. Due to that, they were able to show a variety of experiences and correlated with other curriculum.
If each publisher’s curriculum is on a different level for different grades, and with the educators teaching out of a textbook, they will have to pick and choose from each curriculum. With such a convoluted set up, it will create unnecessary annoyances, and discord for the objective with all the conflicting information, ending up biased. Each curriculum had its positives and negatives. When choosing a textbook, or curriculum, with the focus on creative expression and production of music, the educators’inputs should be taken into consideration, to supplement the lacking areas. Also, when developing a standardized curriculum/textbook , steps should be taken to include diverse categories, as well as various objectives, all in sync.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 2
• 3. 연구의 법위 및 제한점 3
• 4. 선행연구 고찰 4
• II. 이론적 배경 7
• 1. 연계성의 개념과 필요성 7
• 2. 창의성 계발의 필요성 12
• 3. 창의성의 음악 교육적 의미 14
• III. 중학교 음악 교과서의 영역별 분석 17
• 1. 중학교 5종 음악 교과서의 영역별 분석 17
• 가. 학년별 5종 교과서의 각 영역별 빈도수 및 비율 분석 17
• 나. 중학교 1학년, 2학년, 3학년 음악 교과서의 창의적으로 음악 만들어 표현하기 영역 빈도수 및 비율 분석 21
• IV. 연계성 분석 23
• 1. 금성 25
• 2. 텍스트 38
• 3. (주)미래엔 59
• 4. 성안당 79
• 5. 현대 94
• V. 결론 119
• 참고문헌 122
• 논문 초록 125
• ABSTRACT 127