초등학생들의 장소 선호 연구 : 멘탈 맵 분석과 현장 면담을 중심으로 = A Study of Place Preferences of Elementary School Students : Based on Mental Map and On-site Interviews

국문 초록 (Abstract)

추상적 공간(space)은 그곳에 가치를 부여함으로써 구체적인 장소(place)가 된다. 어린이들의 장소도 마찬가지이다. 아이들의 일상적인 삶은 가정, 골목, 놀이터, 학교, 길거리, 학원, PC방 등과 같은 구체적인 장소에서 펼쳐진다. 그런데 현재 초등학교 지리교육은 낯설고 멀게 느껴지는 경험 세계를 교육 내용으로 삼고 있어서 아이들의 장소와 지리교육의 공간은 일치하지 못하고 있다. 어린이들이 그들의 삶과 특별한 생활공간과의 관계를 이해하기 위해서는 ‘아이들의 실제적인 경험 세계’로 교육내용을 구성해야 한다.
본 연구의 목적은 사회과 지리교육내용이 학생들에게 가깝고 구체적인 생활세계를 반영하도록 하는 데 있으며, 구체적인 연구내용은 다음과 같다.
첫째, 학습자의 경험세계와 지리교육내용을 관련지어 볼 때, 초등학생들에게 장소는 어떠한 의미를 지니는가 알아보고, 둘째, 초등학생들은 어떤 장소를 왜, 언제부터, 얼마나, 어떻게 좋아하고 있는가 살펴본 후, 셋째, 초등학생들의 장소 선호 유형이 장소학습 내용 구성에 어떠한 시사점을 제공하는지 탐색해보았다.
초등학생들의 장소 선호를 멘탈 맵 분석과 심층 면담 및 현장 면담을 중심으로 살펴 본 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 초등학생들에게 장소가 가지는 의미는 한마디로 ‘경험의 총체’라는 것이다. 아이들이 어떤 장소를 선호하거나 회피하는 감정이나 태도는 그들의 일상의 경험에서 비롯된다. 즉 그들이 어디에서 누구를 만나고 무엇을 어떻게 하느냐에 따라 공간에 대한 인식과 개념, 그리고 감정 및 태도가 형성되는 것이다. 그리고 아이들이 그들의 장소에서 한 경험은 아이들 일상에 주어진 문제를 해결하는 데 도움을 준다. 아이들이 선호하는 장소는 일상에 대한 욕구를 드러내는 것이며, 그 욕구가 충족되면 그들이 장소에서 하는 행위는 더욱 활발해지기 때문이다.
둘째, 초등학생들의 장소 선호를 그들만이 지닌 특징을 중심으로 살펴보면 다음과 같다.
초등학생들은 주로 친구와 함께 좋아하는 장소를 찾고, 가족들과 찾는 경우는 드물다. 본문에서 면담한 32명의 학생 중 24명이 친구들과 함께 그 장소를 이용하고 있는 데 비해, 주로 가족과 함께 찾는다는 학생은 농구장, 학교운동장, 성당을 대답한 3명뿐이었다. 이는 초등학생들이 방과 후 여가 시간을 주로 또래 친구들과 보내고, 맞벌이 가정에서 부모와 보낼 시간이 부족하다는 것을 보여주는 것이다.
또래 친구들과 어울려 노는 것만 좋아할 것 같은 아이들도 혼자서 좋아하는 장소를 찾기도 한다. 32명의 학생 가운데 7명의 아이들이 주로 혼자서 나만의 장소를 찾고 있는데, 아이들도 자기조절과 회복을 위한 시간과 장소가 필요한 것이다.
상업시설을 좋아하는 아이들에게 그 장소의 선호 정도는 어른들의 그것과는 차이가 있다. 초등학생들이 일정한 비용을 지불하고 유흥을 즐기며 스트레스를 풀 수 있는 장소는 한정되어 있다. 같은 장소에서의 경험이더라도 아이들은 어른들의 그것 이상으로 스트레스를 치유하는 강도가 높다고 여겨진다.
초등학생들은 아파트라는 한정된 공간을 그들만의 장소로 재개념화한다. 어른들이 무심히 지나치는 구석진 골목길과 모퉁이, 절벽 등을 아이들은 장소의 특징을 최대한 살려 활용하고 그곳에 생명을 불어 넣는다. 아파트 단지 내 놀이터와 필로티 같은 시설에서 아이들은 어른들이 정해 놓은 활동 유형과 범위를 넘어서서 새롭고 다양한 놀이를 만들어내며 그 장소를 이용하고 있다.
셋째, 초등학생들의 장소 선호 유형은 장소학습 내용 구성에도 많은 시사점을 준다. 일상은 너무나 친숙하여 그 가치를 알지 못하는 경우가 많다. 하지만 의미 없는 ‘추상적 공간’이 유의미한 ‘구체적 장소’가 되는 것은 아이들 일상의 경험과 만나기 때문이다. 그러므로 아이들이 의미 있는 경험을 할 수 있도록 장소 학습을 할 때 학생들에게 보다 친숙하고 가까운 장소, 그리고 긍정적인 지리적 경험을 할 수 있는 장소 선정에 중점을 두어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적1
• 2. 연구 내용 및 방법 3
• 3. 선행 연구의 고찰 4
• II. 이론적 배경 9
• 1. 초등지리교육에서 장소의 의의 9
• 가. 장소의 의미 9
• 나. 초등지리교육과 장소 10
• 2. 멘탈 맵의 개념 및 특성 12
• 가. 멘탈 맵의 개념 12
• 나. 멘탈 맵의 특성 15
• Ⅲ. 초등학생들의 장소 선호 이해 17
• 1. 초등학생들의 멘탈 맵 분석 17
• 가. 학교 주변을 그린 멘탈 맵 18
• 나. 통학길을 그린 멘탈 맵 20
• 다. 멘탈 맵에 그려진 장소의 범주화 22
• 1) 장소의 선호 순위에 따른 범주화 22
• 2) 장소의 활동 유형에 따른 범주화 26
• 2. 멘탈 맵에 드러난 초등학생들의 장소 선호 28
• 가. 선호 순위 범주에 따른 장소 선호 28
• 1) 휴식 및 놀이터 29
• 2) 시장 및 상업시설 46
• 3) 교육 시설 56
• 4) 길 65
• 5) 문화 시설 68
• 나. 활동 유형 범주에 따른 장소 선호 71
• 1) 친구와 함께하는 우정의 장소 72
• 가) 함께 시간을 나누는 장소 72
• 나) 어울려 놀이하는 장소 77
• 다) 비밀을 공유하는 장소 82
• 라) 공부와 취미・특기를 살리는 장소 89
• 2) 혼자서 즐기는 나만의 장소 96
• 가) 혼자 쉬어가는 장소 96
• 나) 사색하며 되돌아보는 장소 99
• 3) 가족들과 나누는 소통의 장소 108
• 가) 취미・특기를 즐기는 장소 108
• 나) 값진 일상을 나누는 장소 111
• 다) 가족이 되어주는 장소 116
• 3. 논의 및 해석 118
• 가. 선호 순위로 살펴 본 장소 선호 118
• 나. 활동 내용으로 살펴 본 장소 선호 121
• 다. 장소 선호의 의미 123
• Ⅳ. 결 론 128
• 참고문헌 130
• ABSTRACT 134