초등학교 창의적 체험활동 교육과정 편성?운영 유형 분석에 관한 연구 = An Analysis of Patterns Organizing and Operating of the Creative Experiential Activity Curriculum in Elementary School

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2009 개정 교육과정에서 새롭게 신설된 창의적 체험활동이 2013년 전면 시행에 앞서 단위 학교 교육과정에서 어떻게 정착하고 있는지를 살펴 차후에 좀 더 발전적인 창의적 체험활동 교육과정을 편성․운영하는데 도움이 되고자 하는데 그 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위해 첫째로 창의적 체험활동 교육과정의 교육지원청별 편성․운영 유형은 어떠한가? 둘째로는 창의적 체험활동 교육과정의 학교별 편성․운영 유형은 어떠한가? 라는 연구 문제를 설정하였다.
그리고 이상의 연구 문제를 해결하기 위하여 서울시 산하 11개 교육지원청의 전체 593개 초등학교 중 교육청별로 각각 무선 표집의 방법으로 10개 학교를 선정하고 총 110개 해당 학교의 학교교육과정을 수합하여 서울시교육연구정보원에서 제시한 창의적 체험활동 편성 유형에 따라 분류해 봄으로써 현재 단위 학교에 정착하고 있는 창의적 체험활동 교육과정의 실태에 대하여 알아보았다. 서울시교육연구정보원에서 제시한 창의적 체험활동 편성 유형은 학년군내 시간 배당 방식과 활동 내용 편성 방식에 따라 6개의 유형으로 구분된다. 또한, 유형별로 교육과정 업무담당자와의 면담을 통하여 학교교육과정 문서에 나타나있지 않은 교육과정 편성․운영상의 특이점을 찾아내는데 주력하였다.
그 결과 단위 학교 현장에서는 창의적 체험활동 교육과정을 편성․운영함에 있어서 자율 활동 영역에서 창의적 특색활동으로 학교 특색 활동과 학년 특색 활동을 절충하여 운영하는 유형을 선택하는 경우가 제일 많은 것으로 나타났다. 그에 반하여 창의적 특색 활동의 내용을 학년별로 모두 다르게 편성․운영하는 유형의 경우에는 그 시간 배당 방식과 관계없이 전혀 나타나지 않았다.
이러한 과정을 통해 얻은 본 연구는 다음과 같은 점에서 의의가 있다. 첫째, 학교교육과정을 유형으로 분류함으로써 창의적 체험활동 교육과정 편성‧운영의 실태를 이해하는데 도움을 줄 수 있다. 둘째, 단위 학교에서 창의적 체험활동 교육과정을 편성․운영하는데 실제적으로 고려해야 할 점에 대하여 도움을 줄 수 있다. 셋째, 나아가 좀 더 발전적인 창의적 체험활동 영역의 학교 교육과정과 학년 교육과정을 편성‧운영하는 데 도움을 줄 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 2009 개정 교육과정 5
• 가. 2009 개정 교육과정 배경 및 기본 방향 5
• 나. 2009 개정 교육과정 교육 목표 9
• 다. 2009 개정 교육과정 편제와 시간 배당 13
• 라. 2009 개정 교육과정 편성․운영의 중점 16
• 2. 창의적 체험활동 교육과정 23
• 가. 창의적 체험활동 교육과정 도입 배경 23
• 나. 창의적 체험활동 교육과정 특징 23
• 다. 창의적 체험활동 교육과정 목표 및 내용 체계 25
• 라. 창의적 체험활동 교육과정 편성․운영의 기본 방향 및 중점 28
• 3. 선행연구 고찰 31
• Ⅲ. 연구방법 33
• 1. 연구 대상 33
• 2. 연구 방법 35
• 3. 연구 도구 35
• Ⅳ. 연구결과 38
• 1. 창의적 체험활동 교육과정의 교육지원청별 유형 분석 38
• 2. 창의적 체험활동 교육과정의 학교별 유형 분석 45
• Ⅴ. 논의 52
• Ⅵ. 결론 및 제언 54
• 1. 요약 및 결론 54
• 2. 제언 56
• 참고문헌 57
• Abstract 58