과학학습동기체계에 따른 초등학생들의 과학학습행동이론에 대한 기초연구 = A Fundamental Study on Elementary School Students’ Behavioral Theory of Science Learning Depending on a Motivation System about Science Learning

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학생들이 과학학습 상황에서 나타내는 학습행동특성을 조사하여 과학학습행동의 근거이론(Grounded Theory)을 만들기 위한 기초연구를 하는 것이다. 연구 참여자의 선정은 질적 연구방법의 의도적 표본추출 전략에 따라 이루어졌으며, 선정된 연구 참여자는 과학학습 행동억제체계/행동활성화체계(SL-BIS/BAS) 척도 검사를 통해 과학학습 행동억제체계에 민감성이 높은 초등학교 6학년 학생 8명, 과학학습 행동활성화체계에 민감성이 높은 초등학교 6학년 학생 8명이 선정되었다. 과학학습 행동체계 이론을 개발하기 위해 6학년 과학교과 내용을 분석하여 학습 상황 10개를 선정하였으며, 학습 상황에서의 학생들의 행동과 상호작용이 녹화되었으며, 연구자는 관찰일지를 작성하였다. 아울러 수업 후에는 학습상황과 관련된 사후면담을 실시하였다. 관찰일지, 녹화자료, 면담자료를 분석하여 과학학습 행동체계이론을 구축하였다. 연구 결과, 과학학습 행동억제체계에 민감한 학생들과 과학학습 행동활성화체계에 민감한 학생들은 서로 다른 학습행동을 보여주었다. 구체적인 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 과학학습행동억제체계 학생들의 행동특성을 분석한 결과, 인과적 조건은 SL-BIS에 대한 민감성, 현상은 실패에 대한 불안, 위험에 대한불안, 관계에 대한 불안이며, 맥락적·중재적 조건은 과학실험요소와 개인적요소, 전략은 실패피하기, 위험피하기와 놀림피하기, 결과는 긍적적인 감정과 부정적인 감정으로 나타났다. 둘째, 과학학습 행동활성화체계 학생들의 행동특성을 분석한 결과, 인과적 조건은 SL-BAS에 대한 민감성, 현상은 과학지식에 대한 추구, 흥미추구, 도전추구, 맥락적·중재적 조건은 과학실험요소와 개인적요소, 전략은 적극적으로 실험에 참여하기, 친구들과 상호작용하기이며, 결과는 긍적적인 감정과 부정적인 감정으로 나타났다. 셋째, 과학학습행동억제체계 학생들에게 나타나는 행동특성의 핵심범주는 ‘과학실험중 불안’이며, 과학학습 행동활성화체계 학생들에게 나타나는 행동특성의 핵심범주는 ‘자발적 동기생성’이다. 이 핵심 범주를 중심으로 이야기 윤곽의 전개를 통해, 다른 범주를 통합시키고 정교화함으로써 학생들의 행동체계와 그에 따른 행동특성이 어떤 관계가 있으며, 어떻게 형성되었는지 알 수 있었다.
이번 연구는 학생들의 과학학습 동기체계를 실제 과학학습상황에서의 경험을 바탕으로 행동특성 이론을 구축하기위한 기초자료가 된다는 점에서 기존 연구와의 차별성이 있으며, 과학학습 상황에서 나타낼 수 있는 학생들의 여러 학습 행동에 관한 이론적 틀을 제공하여 교사로 하여금 성공적인 학습 상황을 구성할 수 있도록 도움을 줄 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 2
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 학습동기 6
• 2. 과학학습동기체계 9
• 3. 과학과 관련된 정의적 특성 13
• 4. 근거이론의 방법론 15
• 5. 선행연구 고찰 18
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구 참여자 25
• 2. 자료 수집 28
• 3. 자료 분석 방법 34
• 4. 연구의 타당성과 신뢰도 38
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 학습동기체계의 민감성에 따른 학생들의 행동특성 관련 개념과 범주 40
• 2. 범주 간 관계 분석 136
• 3. 범주의 통합 및 정교화를 위한 선택적 코딩 148
• V. 논 의 163
• VI. 요약 및 결론, 제언
• 1. 요약 및 결론 172
• 2. 제언 176
• 참고문헌 178
• ABSTRACT 185
• 부 록 188