협동활동에서의 모둠구성원 교체가 유아의 정서조절능력 및 조망수용능력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만5세 유아를 대상으로 협동활동에서의 모둠구성원 교체가 유아의 정서조절능력 및 조망수용능력에 미치는 영향을 확인하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 협동활동에서의 모둠구성원 교체가 유아의 정서조절능력에 어떤 영 향을 미치는가?
1-1 협동활동에서의 모둠구성원 교체가 유아의 자기 정서조절 능력에 어떤 영향을 미치는가?
1-2 협동활동에서의 모둠구성원 교체가 유아의 타인 정서조절능력에 어떤 영향을 미치는가?
2. 협동활동에서의 모둠구성원 교체가 유아의 조망수용능력에 어떤 영 향을 미치는가?
2-1 협동활동에서의 모둠구성원 교체가 유아의 인지 조망수용능력(의 도 조망수용능력, 사고 조망수용능력)에 어떤 영향을 미치는가?
2-2 협동활동에서의 모둠구성원 교체가 유아의 감정 조망수용능력에 어떤 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 경기도 S시에 위치한 S초병설유치원 만5세 2개반 유아 42명이다. 1개반은 모둠구성원을 1주일에 1번씩 교체하여 협동활동을 실시하는 실험집단으로, 다른 1개반은 모둠구성원을 교체하지 않고 협동활동을 실시하는 비교집단으로 배정하여 총 12주간 연구를 실시하였다.
검사도구로는 유아의 정서조절능력을 측정하기 위해 Goleman(1995), Saarni(1990), Salovey와 Mayer(1990)의 정서지능 척도를 수정, 번안하여 조인영(2007)이 사용한 유아의 정서조절능력 검사도구를, 조망수용능력을 측정하기 위해서는 Hudson, Forman과 Brion(1982)의 조망수용 도구를 신현옥(1996)이 수정, 보완한 검사 도구를 사용하였고 통계처리는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 t-검증을 통해 결과를 분석하였다.
본 연구에서 나타난 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 협동활동에서의 모둠구성원 교체는 유아의 정서조절능력에 긍정적 영향을 미쳤다. 또한 모둠구성원의 교체가 정서조절능력의 하위 영역인 ‘자기 정서조절능력’에 있어서는 효과적이었으나 ‘타인 정서조절능력’에 있어서는 효과적이지 않았다.
둘째, 협동활동에서의 모둠구성원 교체가 유아의 조망수용능력에 미치는 영향을 알아본 결과, 감정 조망수용능력에는 긍정적 영향을 미치지만, 의도 조망수용능력과 사고 조망수용능력, 이를 합한 인지 조망수용능력에 있어서는 효과적이지 않음을 검증하였다.
결론적으로, 협동활동에서의 모둠구성원 교체가 유아의 정서조절능력 및 조망수용능력 전체에 긍정적인 영향을 가져오지는 못했지만, 자기 정서조절능력과 감정 조망수용능력에서 효과를 보여, 협동활동에 있어 모둠구성원의 교체가 어느 정도 중요한 역할을 한다는 것을 입증하였다. 이러한 연구 결과는 유아교육현장에서 효율적 모둠구성에 대한 다각적 연구가 필요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to identify effects that the change of group members in cooperative activities has on 5 year-old children's emotional regulation abilities and perspective-taking abilities. Research problems set to achieve the above purpose are as follows:
1. What effects does the change of group members in cooperative activities have on young children's emotion regulation abilities?
1-1 What effects does the change of group members in cooperative activities have on young children's abilities to regulate self-emotion?
1-2 What effects does the change of group members in cooperative activities have on young children's abilities to regulate other's emotion?
2. What effects does the change of group members in cooperative activities have on young children's perspective-taking abilities?
2-1 What effects does the change of group members in cooperative activities have on young children's cognitive perspective-taking abilities (intention perspective- taking ability, thinking perspective-taking ability)?
2-2 What effects does the change of group members in cooperative activities have on young children's affective perspective-taking abilities?
The subjects of this study were 42 five year-old children in 2 classes of S Elementary School Kindergarten located in S city, Gyeonggi-do. One class was an experimental group that performed cooperative activities, with group members being changed one time in a week; and the other class was a comparative group that performed cooperative activities without change in group members. And the study was conducted for a total of 12 weeks.
As for the test instruments, the young children's emotion regulation ability test employed by Cho In-young (2007) after revising and adapting the emotional intelligence scales developed by Goleman (1995), Saarini (1990), and Salovey and Mayer (1990) was used to measure the young children's emotion regulation abilities; and Hudson, Forman and Brion's (1982) perspective-taking ability test, which was modified and complemented by Shin Hyeon-ok (1996), was used to measure their perspective-taking abilities. For statistical treatment, the results were analyzed with t-test, using SPSS 18.0 program.
The finding of this study is as follows:
First, the change of group members in cooperative activities had positive effects on the young children's emotion regulation abilities. In addition, the change of group members was effective for 'self-emotion regulation ability,' a sub-domain of emotion regulation ability, but not for 'other's emotion regulation ability.'
Second, the examination of effects that the change of group members had on the young children's perspective-taking abilities verified that the change of group members had positive effects on their affective perspective-taking abilities, but was not effective for their intention perspective-taking abilities and their thinking perspective-taking abilities as well as their cognitive perspective-taking abilities, which combine both of the abilities.
In conclusion, it was found that although the change of group members in cooperative activities had no positive effect on the young children's overall emotion regulation abilities and perspective-taking abilities, it was effective for self-emotion regulation ability and affective perspective-taking ability, thus showing that the change of group members plays a somewhat important role in cooperative activities. This finding implies that the multilateral study of efficient group composition is required in the field of young childhood education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성과 목적 1
• B. 연구문제 5
• C. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• A. 협동활동 8
• B. 모둠구성 15
• C. 정서조절능력 19
• D. 조망수용능력 23
• Ⅲ. 연구방법 29
• A. 연구대상 29
• B. 연구도구 30
• C. 연구절차 39
• D. 자료처리 50
• Ⅳ. 결과 및 해석 51
• A. 모둠구성원 교체가 유아의 정서조절능력에 미치는 영향 51
• B. 모둠구성원 교체가 유아의 조망수용능력에 미치는 영향 56
• Ⅴ. 논의 및 결론 62
• A. 요약 62
• B. 논의 및 결론 64
• C. 제언 67
• 참고문헌 68
• 부 록 76
• 국문초록 97
• Abstract 99