창의적 체험활동이 청소년의 사회성에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Creative experiential activities are a core part of adolescents’ consolidation of capability, and closely associated with their activities as well. Studies on sociality could provide help to groping after the method of cultivating adolescents’ looks in a correct manner.
On this account, this study examined the influence of creative experiential activities upon adolescents’ sociality. Based on understanding the immediate relationship between adolescents’ experiential activities and their sociality, this study looked into a use plan of adolescents’ sociality-based creative experiential activities. In particular, by establishing the sub-areas of sociality, this study examined their relationship with creative experiential activities, and then groped after an activation strategy of creative experiential activities.
Study method consisted of a questionnaire survey and a focus group interview. A questionnaire survey of 400 boy and girl students (200 students each) in their 1~2 year, sampled with a convenience sampling method, from the first-year students of H Middle School (n=100; 50 each), the second year students of S Middle School (n=100; 50 each), the first year students of J High School (n=100; 50 each), and the second year students of C High School (n=100; 50 each) in Seoul, was carried out and 392 responses were collected. And after carrying out the questionnaire survey, a focus group interview was carried out with 4 students who took part in the questionnaire survey and 2 class teachers. The method was face-to-face interview on the basis of a semi-structured interview guide.
Study findings are as follows:
First, age-oriented difference of adolescents’ sociality was presented only in the areas of stability, activeness and sociability. The results of analysis of questionnaire survey presented the fact that difference existed in such sub-areas of sociality as stability, activeness and sociability. However, the results of analysis of focus group interview presented that among 6 subjects, 4 thought there was no difference, whereas 2 thought there was difference.
Second, school year-oriented difference of adolescents’ sociality was presented only in the area of self-regulating within the middle school. However, the results of analysis of focus group interview presented that 4 thought there was difference, whereas 2 thought there was no difference.
Third, school-oriented difference of adolescents’ sociality was presented in the areas of stability, responsibility and sociability. And in all the areas, the influence of sociality was higher in high schools than in middle schools. The results of analysis of focus group interview presented that 4 thought there was difference, whereas 2 thought there would be no difference.
Fourth, there was no difference in the pattern of creative experiential activities. It seemed to be improbable that difference was presented only by the pattern of activities.
Fifth, according to the participation in creative experiential activities, difference was presented in the sub-areas of sociality diversely. As for the influence of participation in activities upon activeness and stability, the influence of participation in career activities was highest. As for the influence upon responsibility, the influence of participation in clubs, voluntary services and career activities was high. As for the influence of participation in activities upon sociability, the influence of self-regulating, voluntary services and career activities was high. And as for the influence upon self-regulating, the influence of participation in club activities was high.
Based on the above study findings, the investigator presents following suggestions:
First, it is necessary to develop creative experiential activity programs that can increase stability and sociability for boy students and activeness for girl students.
Second, a school year seems to have no great influence upon adolescents’ sociality, but the balance between the area of self-regulating and other areas seems to be necessary in the composition of contents of creative experiential activities in middle schools.
Third, before improving the program of creative experiential activities that increase high school students’ sociality, the distribution of manual for the actual operation and practice seems to be urgent.
Fourth, it is necessary to grope after the strategy of developing not the program of creative experiential activities limited only in an area of sociality, but the direction of creative experiential activities that has a balanced perspective in an integrated area.
Fifth, it is necessary to compose the partially intensified contents of creative experiential activities by classifying the influence of every pattern upon sub-areas of sociality. In addition, it seems to be urgent to grope after the methodological operation of club activities for the increase of sociality.
Finally, based on the analysis of the influence of creative experiential activities upon adolescents’ sociality from the integrated aspect, basic data on the activation strategy of activities are presented as follows:
First, it is necessary to carry out studies on the distribution of operational manuals by patterns and the establishment and development of programs of which focus is on every sub-area of sociality.
Second, it is necessary to compose programs from the aspect of students’ demands.
Third, it is necessary to increase the quality of contents of creative experiential activities that could approach not only an area of sociality but various areas in a balanced manner.

국문 초록 (Abstract)

창의적 체험활동은 청소년 역량 강화의 핵심부분이면서 동시에 청소년 활동과 밀접한 관련을 맺고 있으며, 사회성에 대한 연구는 청소년의 모습을 올바른 방향으로 길러나가는 방법을 모색하는 데 일조할 수 있다.
이에 본 연구에서는 창의적 체험활동이 청소년의 사회성에 미치는 영향에 대하여 분석해보고자 한다. 창의적 체험활동과 청소년의 사회성의 직접적인 관계성을 파악하여, 이를 기반으로 청소년의 사회성에 기초한 창의적 체험활동의 활용방안에 대하여 탐색해 보는 데 있다. 특히 사회성의 하위영역들을 구성하여 창의적 체험활동과의 관계에 대하여 알아보고, 이를 토대로 한 창의적 체험활동에의 활성화 방안에 대하여 모색해보고자 하였다.
연구방법은 설문조사를 실시하고 심층면담을 진행하였다. 먼저 설문지 조사는 서울지역의 중․고등학교 1,2학년들을 대상으로 편의표본추출방법을 택하여 H중학교 1학년 학생 각 남녀 50명, S중학교 2학년 학생 각 남녀 50명, J고등학교 1학년 학생 각 남녀 50명, C고등학교 2학년 학생 각 남녀 50명을 대상자로 선정하여 총 400부의 설문지가 배부되었고 총 392부의 설문지가 회수되었다. 설문지를 진행 후, 설문지를 진행한 학생 4명과 담임교사 2명을 중심으로 한 심층면담이 진행되었다. 형식은 일대일 면담으로 반구조화된 면담 가이드에 의한 면담방법을 채택하였다.
이러한 연구를 통한 주요결과는 다음과 같다.
첫째, 성별에 따른 청소년의 사회성 차이는 안정성과 활동성과 사교성의 영역에서만 나타났다. 설문분석결과, 사회성의 하위영역 중 안정성, 활동성, 사교성에 차이가 있다는 결과가 나왔다. 그러나 심층면담의 결과 총 6명 중 4명은 차이가 없다고 하였고 2명은 차이가 있다고 하였다.
둘째, 학년에 따른 청소년의 사회성 차이는 중학교내에서 자율성의 영역에서만 차이가 있었다. 그러나 심층면담의 분석결과, 4명은 차이가 있다고 하였고 2명은 차이가 없다고 하였다.
셋째, 학교에 따른 사회성 차이는 안정성, 책임성, 사교성의 영역에서 차이가 있었다. 그리고 모든 영역에서 중학교보다는 고등학교가 사회성의 영향이 더 높다는 결과가 나왔다. 심층면담의 분석결과, 4명은 차이가 있다고 하였고, 2명은 차이가 없을 것이라고 하였다.
넷째, 창의적 체험활동의 유형에 대한 차이는 없었다. 활동의 유형만으로는 사회성의 차이가 없음이 나타났다.
다섯째, 창의적 체험활동 참여에 따라 사회성의 하위영역에 차이는 다양하게 나타났다. 먼저 활동참여가 활동성, 안정성에 미치는 영향에서는 진로활동참여가 가장 높았으며, 책임성에 미치는 영향에서는 동아리, 봉사, 진로활동 참여가 높았다. 또한 활동참여가 사교성에 미치는 영향에서는 자율, 봉사, 진로활동참여가 높았으며 자율성에 미치는 영향에서는 동아리활동의 참여가 높았다는 결과가 나왔다.
이에 따른 결과의 내용은 다음과 같다.
첫째, 분석결과를 통하여 남학생들에게 안정성과 사교성을, 여학생들에게는 활동성을 높이는 창의적 체험활동 프로그램의 개발이 모색된다.
둘째, 학년은 청소년의 사회성에 크게 영향을 미치지 않는 것으로 파악되고, 다만 중학교의 창의적 체험활동 내용구성에서 자율성의 영역과 다른 영역들의 균형이 필요하다고 사료된다.
셋째, 고등학생의 사회성을 높이는 창의적 체험활동의 프로그램 개선 이전에 실제적인 운영 및 실천을 위한 매뉴얼 보급이 시급할 것으로 예측된다.
넷째, 사회성의 한 영역에 제한을 둔 창의적 체험활동 프로그램이 아닌 통합적인 영역에서 균형적인 모습을 가진 창의적 체험활동의 방향들을 모색가능하다.
다섯째, 각 유형이 주는 사회성의 하위영역들의 영향들을 구분하여, 부분별 창의적 체험활동 프로그램의 심화내용에 대한 구체적인 구성이 필요함이 사료된다. 또한, 사회성 증진을 위한 동아리활동의 방법적 운영의 모색이 시급한 것으로 예측된다.
최종적으로 통합적 측면에서 창의적 체험활동이 청소년의 사회성에 미치는 영향에 대한 분석을 통하여 최종적으로는 활성화방안에 대한 기초자료를 제시하고자 한다.
첫째, 각 유형에 대한 운영매뉴얼 보급, 각 사회성 하위영역에 초점을 맞춘 프로그램의 제작 및 개발들에 대한 연구들이 필요하다.
둘째, 교사와 학생의 요구적인 측면에서 프로그램의 구성이 필요하다.
셋째, 사회성의 한 영역뿐만이 아닌 다양한 영역의 균형적 접근을 갖춘 창의적 체험활동의 내용의 질을 한 차원 더 높일 수 있도록 하여야 한다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서론 1
• 제 1절 연구의 배경 및 목적 1
• 제 2절 연구의 범위 및 방법 4
• 1. 연구의 범위 4
• 2. 연구 방법 5
• 제 2장 이론적 배경 6
• 제 1절 창의적 체험활동 6
• 1. 창의적 체험활동의 개념 6
• 2. 창의적 체험활동의 유형 8
• 제 2절 청소년의 사회성 9
• 1. 사회성의 개념 9
• 2. 청소년의 사회성 12
• 제 3절 창의적 체험활동과 청소년의 사회성의 연계 14
• 1. 창의적 체험활동과 청소년의 사회성 14
• 제 4절 창의적 체험활동의 현황 16
• 1. 창의적 체험활동의 운영실태 16
• 2. 창의적 체험활동의 연계현황 20
• 제 5절 선행연구 고찰 25
• 1. 선행연구 25
• 2. 선행연구의 한계와 시사점 31
• 제 3장 연구설계 33
• 제 1절 연구과제 33
• 1. 연구모형 33
• 2. 연구가설 34
• 3. 측정도구 34
• 4. 연구대상 36
• 제 2절 자료수집 및 분석 방법 37
• 1. 자료수집 : 조사기간 및 절차 37
• 2. 분석방법 : 자료처리 38
• 제 4장 설문분석결과 40
• 제 1절 인구구성학적 분석 40
• 제 2절 기술통계분석 41
• 1. 참여활동유형별 참여도 41
• 2. 사회성 하위영역별 인식 42
• 제 3절 집단 간 평균비교 : t-검증과 ANOVA 48
• 1. 집단비교 ANOVA 48
• 제 4절 다중회귀분석 55
• 1. 회귀분석 : 창의적 체험활동 유형 간 상관관계 분석 55
• 제 5장 심층면담 결과 61
• 제 1절 면담의 목적 61
• 제 2절 심층 면담 내용 및 결과 62
• 1. 창의적 체험활동의 참여 62
• 2. 가장 많이 하고 있는 창의적 체험활동의 유형 63
• 3. 성별, 학교급별, 학년에 따른 사회성 차이 64
• 4. 참여정도가 높은 창의적 체험활동의 유형 65
• 5. 창의적 체험활동이 사회성의 하위영역에 미치는 영향 65
• 6. 분석 결과에 따른 의견 및 생각 66
• 7. 분석 결과에 따른 창의적 체험활동의 활성화 방안 및 개선점 67
• 제 6장 논의 및 결론 69
• 제 1절 논의 및 결론 69
• 제 2절 정책적 시사점 72
• 제 3절 제언 73
• 참고문헌 76
• <부록> 83
• 국문초록 96
• Abstract 99