전래동요를 통한 수학활동이 유아의 수학개념과 전통문화 인지 및 선호도에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effect that mathematical activities through traditional nursery rhyme have on children's mathematical concept and cognition and preference about traditional culture.
The research questions of this study are as follows :
1. How do the mathematical activities through traditional nursery rhyme have an effect on children's mathematical concept?
2. How do the mathematical activities through traditional nursery rhyme have an effect on children's cognition about traditional culture?
3. How do the mathematical activities through traditional nursery rhyme have an effect on children's preference about traditional culture?
Subjects of this research were selected for 51 young children of 5 years old in two classes at a kindergarten located in Incheon City with
26 members in the experiment group and 25 members in the comparison group. The Procedure of this research is composed of the sequence of the experiment plan, tester discipline, preliminary test, prior test, experiment execution, posterior test, data analysis. To investigate the mathematical concept of the infant at the prior test and posterior test, I used the infant drawing mathematical competency test tool of Hwang Hae-ik and Choi Hye-jin (2007). The infant drawing mathematical competency test tool consists of 4 subordinate categories: algebra, numbers and calculation, geometry, measurement. To measure children's cognition and preference about traditional culture, I used the test tool of the cognition and preference about traditional culture that Jeon Kyung-hwa(2001) devised and Baek hui-suk(2006) revised and complemented. It is composed of 6 subordinate categories: clothing life, eating life, housing life, cultural assets, traditional play, traditional arts.
Experiment executions were carried out for 6 weeks from September 19, 2011 to October 28, 2011. To the experiment group, the mathematical activities through traditional nursery rhyme were carried out and the educational activities of the comparison group were chiefly composed of the educational tools handling numbers related to the life subjects and board game.
To investigate the effect of the mathematical activities through traditional nursery rhyme, the posterior test was carried out in the same way with the prior test.
The data collected from the prior test and the posterior test were taken the statistics using the SPSS WIN19.0 program.
The summary of the findings is as follows:
First, this study showed that the children of experiment group who experienced the mathematical activities through traditional nursery rhyme statistically improved more than the children of the comparison group in the mathematical concept of the algebra, numbers and calculation, geometry, measurement.
Second, this study showed that the children of experiment group who experienced the mathematical activities through traditional nursery rhyme statistically improved more than the children of the comparison group in the cognition about traditional culture of the clothing life, eating life, housing life, cultural assets, traditional play, traditional arts.
Third. this study showed that the children of experiment group who experienced the mathematical activities through traditional nursery rhyme statistically improved more than the children of the comparison group in the preference about traditional culture of the clothing life, housing life, cultural assets, traditional play, traditional arts. But there wasn't meaning improvement in the eating life.
This findings indicates that the mathematical activities through traditional nursery rhyme are very effective on the improvement of mathematical concept and cognition about traditional culture, but partly effective on the improvement of preference about traditional culture, In conclusion, this study shows that the mathematical activities through traditional nursery rhyme are worth using positively not only for the improvement of mathematical concept but also for the cognition and preference about traditional culture.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 전래동요를 통한 수학활동이 유아의 수학개념과 전통 문화 인지 및 선호도에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 전래동요를 통한 수학활동이 유아의 수학개념에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 2. 전래동요를 통한 수학활동이 유아의 전통 문화 인지에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 3. 전래동요를 통한 수학활동이 유아의 전통 문화 선호도에 어떠한 영향을 미치는가?
이를 위하여 인천시에 위치한 S사립유치원 만 5세 2학급 51명을 연구대상으로 하여, 26명을 실험집단으로 25명을 비교집단으로 선정하였다.
연구절차는 실험설계, 검사자 훈련, 예비검사, 사전검사, 실험처치, 사후검사, 자료분석의 순으로 이루어졌다. 사전검사와 사후검사에서 유아의 수학개념을 알아보기 위해 황해익, 최혜진(2007)이 개발한 유아그림수학능력 검사도구를 사용하였다. 유아그림수학능력 검사 도구는 대수, 수와 연산, 기하, 측정의 4개의 하위영역으로 구성되어 있다. 유아의 전통문화 인지와 선호도를 측정하기 위하여 전경화(2001) 개발하고 백희숙(2006)이 수정·보완하여 사용한 전통문화 인지와 선호도 검사 도구를 사용하였고 의생활, 식생활, 주생활, 문화재, 전통놀이, 전통예술의 6개의 하위영역으로 구성되어 있다.
실험처치는 2011년 09년 19일부터 2011년 10월 28일까지 6주에 걸쳐 18회를 실시하였다. 실험집단에게는 전래동요를 통한 수학활동을 실시하였고, 비교집단의 교육활동은 주로 생활주제와 관련된 수 조작 교구, 판게임이 주를 이루었다.
본 연구에서 수집된 자료는 실험처치가 끝난 후, 전래동요를 통한 수학활동의 효과를 알아보기 위하여 사전검사와 동일한 방법으로 사후검사를 실시하였다. 사전검사와 사후검사에서 수집된 자료를 SPSS WIN 19.0 프로그램을 사용하여 통계처리 하였다.
이를 통한 연구의 결과를 보면 다음과 같다.
첫째, 전래동요를 통한 수학활동을 경험한 실험집단의 유아들은 그렇지 못한 비교집단의 유아들보다 대수, 수와 연산, 기하, 측정의 수학개념에서 통계적으로 유의미한 증진을 보였다.
둘째, 전래동요를 통한 수학활동을 경험한 실험집단의 유아들은 그렇지 못한 비교집단의 유아들보다 의생활, 식생활, 주생활, 문화재, 전통놀이, 전통예술의 전통문화 인지능력에 통계적으로 유의미한 증진을 보였다.
셋째, 전래동요를 통한 수학활동을 경험한 실험집단의 유아들은 그렇지 못한 비교집단의 유아들보다 의생활, 주생활, 문화재, 전통놀이, 전통예술의 전통문화 선호도에 통계적으로 유의미한 증진을 보였지만 식생활에서는 유의미한 증진을 보이지 않았다.
이러한 결과는 전래동요를 통한 수학활동이 유아의 수학개념의 증진에 효과적이고, 전통문화 인지도 증진에는 효과적이지만 전통문화 선호도의 증진에서는 부분적으로 효과가 있음을 시사하는 것이라 하겠다. 결론적으로 유치원 교육현장에서 전래동요를 통한 수학활동이 수학개념의 증진과 전통문화 인지 및 선호도 증진을 위해 적극적으로 활용할 가치가 있음을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• A. 유아 수학교육 8
• 1. 유아 수학교육의 흐름 8
• 2. 유아 수학 개념 15
• B. 전래동요와 수학활동 21
• C. 전통문화 인지 및 선호도 27
• Ⅲ. 연구문제 30
• Ⅳ. 연구방법 31
• A. 연구대상 31
• B. 연구도구 32
• C. 연구절차 36
• 1. 실험설계 38
• 2. 검사자 및 교사 훈련 38
• 3. 예비검사 39
• 4. 사전검사 39
• 5. 실험처치 39
• 6. 사후검사 48
• 7. 자료분석 48
• Ⅴ. 연구 결과 및 해석 49
• A. 전래동요를 통한 수학활동이 유아의 수학개념에 미치는 영향 49
• B. 전래동요를 통한 수학활동이 유아의 전통문화 인지에 미치는 영향 56
• C. 전래동요를 통한 수학활동이 유아의 전통문화 선호도에 미치는 영향 66
• Ⅵ. 논의 및 결론 75
• A. 요약 75
• B. 논의 및 결론 77
• C. 제언 81
• 참고문헌 82
• 부 록 87
• 국문초록 125
• ABSTRACT 127