유아기 자녀를 둔 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램의 구성 및 적용 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aims of this study were to develop a program increasing emotional parenting competency of parents and to examine effects of the program after applying it to parents having young children. This study conducted research to organize the program and examine its effects. The research questions were as belows.
1. How is a program increasing emotional parenting competency for parents of young children organized?
1-1. How are the aims of the program?
1-2. How are the contents of the program?
1-3. How are the teaching-learning methods of the program?
1-4. How are the evaluation of the program?
2. How are the effects of the program?
2-1. How are the effects of the program on changes of ego states of parents?
2-2.How are the effects of the program on level of self- differentiation of parents?
2-3. How are the effects of the program on parenting attitudes?
Literature review was conducted and parents' needs were investigated to make a draft of the program. The draft was revised and supplemented through a discussion with experts. Pilot study and the second discussion with experts were conducted. and the program was finalized.
The aim of the program was to increase emotional parenting competency of parents, which was specified into four elements: self-understanding, others-understanding, recovery of autonomy, building good relationships. Contents of self-understanding were understanding of psycho-social development, analysis of ego-state, analysis of transactional patterns. Contents of others-understanding involved that analysis of ego-state and stroke. Contents of recovery of autonomy included activation for self-differentiation and adult ego-state. Contents of building good relationships contained communication skills and parenting attitudes. Teaching-learning stage included open-mind, approaching tasks, providing information, application, sharing feeling. Teaching-learning methods consisted of lecture, discussion, suggestion of tasks; visual objects, printed paper, and results of tests were utilized for teaching-learning methods. Evaluation of the program was comprised of structured-evaluation using tests and unstructured-evaluation based on participants' responses.
To examine the effects of the program, it was applied to mothers in Bu-cheon;
36 mothers who had 3,4,5 year olds participated (experiment group:18; control group:18). In experiment group, the program was operated 13 times for 14 weeks from April 19th to July 17th in 2012, whereas in control group emotional education for parents was run for the same period. Ego-state was assessed by 'Ego gram' (Association of Korean Transactional Analysis, 2004) and self-differentiation was examined with 'Self-differentiation scale' (Lee, Eun-kyung, 2007). For examination of parenting attitudes, Korean version of MBRI (Maternal Behavior Research Instrument) (Shaefer, 1959, revised by Rhee, Won-yung, 1983) was used. Pre-tests were conducted to examine homogeneity of the groups and post-tests were performed after operating the program. The data were analysed by T-tests and ANCOVA.
There were three main results.
First, a score of 'ego-state' of parents in post-test was significantly higher in experiment group than control group. This was shown in sub-elements of 'ego- state': 'nurtural parent ego-state' 'free child ego-state' 'adult ego-state'. The results showed that the program has positive effects on changes of parental ego-state.
Second, a score of parental 'self-differentiation' in post-test was significantly higher in experiment group than control group. This was shown in sub-elements of 'self-differentiation': 'taking an I position‘ ’emotional reactivity' 'fusion with others' 'emotional effects'.(정서적 영향받기?) The results showed that the program has positive effects on changes of parental self-differentiation.
Third, a score of 'parenting attitudes' in post-test was significantly changed in experiment group than control group. This was shown in sub-elements of 'parenting attitudes': the scores of 'rejective attitudes' and 'control attitudes' were significantly lower in experiment group than control group. The results showed that the program has positive influences on parenting attitudes.
In conclusion, this study showed that the program developed in this study for increasing emotional parenting competency has positive effects on parent ego-states, self-differentiation, and parenting attitudes. The results of this study pointed out that this program can be an useful educational program for parents, thus it would be efficiently used to improve emotional parenting competency of parents.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램을 개발하고 이를 유아기 자녀를 둔 부모에게 적용하여 그 효과를 알아보는 것이다. 이를 위해 프로그램 구성을 위한 연구를 수행한 후 프로그램의 적용 효과를 검증하는 연구를 실시하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아기 자녀를 둔 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램의 구성은 어떠한가?
1-1. 유아기 자녀를 둔 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램의 목적 및 목표는 어떠한가?
1-2. 유아기 자녀를 둔 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램의 내용은 어떠한가?
1-3. 유아기 자녀를 둔 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램의 교수-학습 방법은 어떠한가?
1-4. 유아기 자녀를 둔 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램의 평가는 어떠한가?
2. 유아기 자녀를 둔 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램의 적용 효과는 어떠한가?
2-1. 유아기 자녀를 둔 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램이 부모의 자아상태 변화에 미치는 효과는 어떠한가?
2-2. 유아기 자녀를 둔 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램이 부모의 자기분화 수준에 미치는 효과는 어떠한가?
2-3. 유아기 자녀를 둔 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램이 부모의 양육태도에 미치는 효과는 어떠한가?
프로그램을 개발하기 위해 먼저 관련 문헌 고찰 및 유아교육기관 부모의 요구도 조사를 바탕으로 시안을 구성하였다. 시안은 1차 전문가 협의를 통해 수정ㆍ보완 되었고, 예비연구와 2차 전문가 협의를 거쳐 최종 프로그램으로 구성되었다.
프로그램의 목적은 유아기 자녀를 둔 부모의 정서적 양육역량 증진이며, 이를 위한 목표는 자기이해, 타인이해, 자율성 회복, 바람직한 관계형성이다. 자기이해를 위한 프로그램의 교육내용은 인간의 심리사회적 발달, 자아상태분석, 교류패턴 분석을 포함하고, 타인이해를 위한 교육내용은 자아상태분석, 인정자극을 포함한다. 자율성 회복을 위한 교육내용은 자기분화 및 성인자아상태의 활성화로 구성되었고, 바람직한 관계형성을 위한 교육내용은 의사소통 기술및 양육태도를 포함한다. 교수-학습 단계는 마음열기, 과제접근하기, 정보지식제공하기, 적용하기, 느낌나누기로 진행된다. 교수방법은 강의, 토의, 과제제시로 이루어지며, 이를 위한 교수매체는 시각물, 인쇄물, 검사결과를 활용한다. 프로그램에 대한 평가는 검사지를 활용한 구조적 평가와 참여자의 소감을 바 탕으로한 비구조적 평가로 이루어졌다.
본 연구에서 개발한 '유아기 자녀를 둔 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램'의 현장 적용 타당성을 검증하기 위해 2012년 4월 19일부터 7월 19일까지 부천시에 위치한 S유치원의 만 3, 4, 5세 자녀를 양육하는 어머니 36명(실험집단 18명, 비교집단 18명)을 대상으로 14주간 총 13회의 실험처치를 투여하였다. 실험집단에게는 ‘부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램’을 실시하였고, 비교집단에게는 ‘정서에 기반한 부모교육’을 실시하였다. 자아상태는 한국교류분석협회(2004)의 Ego Gram을 통해 측정하였으며, 자기분화는 정혜정과 조은경(2007)이 개발한 한국형 자기분화 척도를 사용하였다. 양육태도는 Shaefer et al(1959)의 MBRI(Maternal Behavior Research Instrument)를 이원영(1983)이 국내 상황에 맞게 수정 보완한 것을 본 연구에 맞게 수정하여 사용하였다. 실험처치 전에 집단 간의 동질성을 검증하기 위해 사전검사를 실시하였고 실험처치 후 사후검사를 실시하였다. 수집된 연구자료는 실험처치의 효과를 분석하기 위해 t-검증 및 공분산분석(ANCOVA)을 통해 사전검사 및 사후검사의 집단 간 차이를 분석하였다.
본 연구에서 개발한 '부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램'의 현장 적용 타당성을 검증하기 위한 실험연구 결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 부모의 ‘자아상태’ 점수는 ‘부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램’에 참여한 실험집단 부모들의 사후점수가 비교집단에 비해 통계적으로 유의한 수준에서 높았다. 하위 요인별로 살펴보면 ‘양육적 부모자아상태’, ‘자유로운 아동자아상태’, ‘성인자아상태’의 사후검사 결과, 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의한 수준에서 높은 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 ‘부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램’이 부모의 자아상태 변화에 긍정적인 효과가 있음을 시사한다.
둘째, 부모의 ‘자기분화’ 점수에서 ‘부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램’에 참여한 실험집단 부모들의 사후점수가 비교집단에 비해 통계적으로 유의한 수준에서 높았다. 하위 요인별로 살펴보면, ‘자기입장 견지하기’와 역문항으로 구성된 ‘감정적 반응하기’, ‘타인과 융해되기’, ‘정서적 영향받기’에서의 사후검사 결과가 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의한 수준에서 높은 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램이 부모의 자기분화에 긍정적 효과가 있음을 시사하는 것이라 하겠다.
셋째, 부모의 ‘양육태도’ 점수에서 ‘부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램’에 참여한 실험집단 부모들의 사후점수가 비교집단에 비해 통계적으로 유의한 수준에서 변화가 나타났다. 하위 요인별로 살펴보면, ‘거부적 태도’와 ‘통제적 태도’에서의 사후검사 결과, 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의한 수준에서 낮은 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 ‘부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램’이 부모의 긍정적 양육태도 변화에 효과가 있음을 시사하는 것이라 하겠다.
결론적으로 본 연구에서 개발한 '부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램'은 부모의 자아상태, 자기분화, 양육태도에 긍정적 효과를 미치는 것으로 밝혀졌다. 이러한 연구결과는 '부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램'이 유아교육 현장에 적용할 수 있는 효과적인 부모교육 프로그램이 될 수 있음을 입증하는 것이라 하겠다. 앞으로 유아교육현장에서 '부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램'을 적극적으로 활용할 것을 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 가. 연구의 필요성 및 목적 1
• 나. 연구 문제 10
• 다. 용어의 정의 11
• Ⅱ. 이론적 배경 13
• 가. 정서적 양육역량 13
• 1. 양육역량의 개념 13
• 2. 정서적 양육역량의 개념 및 구성요소 16
• 3. 정서적 양육역량과 자녀발달 23
• 나. 교류분석이론과 부모의 정서적 양육역량 32
• 1. 교류분석이론 32
• 2. 교류분석이론과 부모의 정서적 양육역량 47
• 다. 자기분화이론과 부모의 정서적 양육역량 50
• 1. 자기분화이론 50
• 2. 자기분화와 정서적 양육역량 58
• Ⅲ. 부모의 정서적 양육역량 증진을 위한 프로그램의 구성 63
• 가. 프로그램 구성 과정 63
• 1. 문헌고찰 66
• 2. 부모대상 요구조사 80
• 3. 시안개발 85
• 4. 1차 전문가 협의 86
• 5. 예비연구 88
• 6. 2차 전문가 협의 92
• 나. 프로그램 구성 체계 94
• 1. 목적 및 목표 95
• 2. 교육내용 95
• 3. 교수-학습 방법 104
• 4. 평가 111
• Ⅳ. 부모의 정서적 양육역량 증진 프로그램의 효과 검증 112
• 가. 연구 방법 112
• 1. 연구 대상 112
• 2. 연구 설계 113
• 3. 검사 도구 114
• 4. 연구 절차 120
• 5. 자료 수집 및 분석 136
• 나. 연구 결과 및 해석 137
• 1. 프로그램이 부모의 자아상태 변화에 미치는 효과 137
• 2. 프로그램이 부모의 자기분화 수준에 미치는 효과 143
• 3. 프로그램이 부모의 양육태도 변화에 미치는 효과 151
• Ⅴ. 논의 및 결론 158
• 가. 요약 158
• 나. 논의 161
• 1. 정서적 양육역량 증진 프로그램에 대한 논의 162
• 2. 프로그램의 적용 효과에 대한 논의 168
• 다. 결론 및 제언 174
• 참고문헌 177
• 부 록 192
• 국문초록 204
• Abstract 208