영아전담 어린이집 교사의 전문성 증진을 위한 자율장학 프로그램 개발 및 적용

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The goal of the study is to recognize the effect of development of self-supervision program for enhancement of nursery school teacher's professionalism on them.
The research subjects set in the study is as following.
Subject 1. What are the demands for development of appropriate self-supervision program for nursery school?
Subject 2. What is the development of appropriate self-supervision program for nursery school?
Subject 3. What is the expected effect of appropriate self-supervision program for nursery school?
For Subject 1, literature search and needs assessment was carried out. Through literature search, necessity and goal of study about self-supervision program for nursery school was selected. In order to examine the recognition and demand for self-supervision program, surveied over 412 directors and interviewed 12 teachers from 3 nursery schools. According to related literature and data of needs assessment, necessity of self-supervision program for nursery school was recognized and demanded due to the lack of time and support.
For Subject 2, basic direction for self-supervision program for nursery school was selected according to data from literature search and needs assessment and interview from 7 educare experts. First, the composition of program needs to consider working environment and current state of operation of nursery school teachers and be focused on process rather than evaluation of result which has meaning of spontaneity and autonomy followed with communication and cooperation and participation rather than result of it self . Second, contents included in state of planning or practice of self-supervision program should be selected with ones which provides easy succession with no difficulty of pushing forward. Third, the program helps nursery school teachers to develop knowledge, technique, self-understanding and ecological development which injects sense of value, belief, attitude, knowledge, function and thawing in to their general facts related to educational activities. Fourth, the program is carried out annually on the basis of grade and constituted with director and external experts on nursery as supervision chairman through training, collegial supervision, informal supervision and classroom supervision.
Self-supervision program obtained through these process was developed to self-supervision program for nursery school with consultation, modification and supplementation from experts of nursery.
To verify the effect of self-supervision program for nursery school developed for Subject 3, the program was applied to 14 teachers and 6 supervision chairmen from 4 nursery schools for 8 months from March to August on 2012. The analysis for observing the effect utilizes quantitative and qualitative data together. Quantitative research was made ex ante-ex post through SPSSWIN 18.0 which is a evaluation tool for professionalism. The effect was verified through statistical analysis with paired t-test(significance, a=0.05). Operated classroom supervision was measured with classroom supervision evaluation tool. The evaluation on professionalism of nursery teacher appeared to have higher score significantly than assessment which claims that the self-supervision program developed in the study is efficient for enhancing professionalism of nursery teacher. Also, qualitative data from 4 teachers participated in the research were collected and analyzed in order to observe the change of them. The change of professionalism of nursery school teacher was based on three aspects of that of Hargreaves and Fullan's(1992) and the contents were as following. First, teachers had chance of learning instructional method through the process of planning the program, collecting data and solving the problem. Second, high caliber environment of nursery school and efficient operation was achieved through role assignment. Third, instructional culture which supports professionalism between teachers was formed and culture and support with cooperation was achieved. Also, through natural participation of parents helping understanding of teachers, sense of distance between them was shortened which formed intimacy with support.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영아전담어린이집 교사의 전문성 증진을 위한 자율장학 프로그램을 개발하고 영아반 교사에게 적용하여 그 효과를 알아보고자 하였다.
본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 영아전담 어린이집에 적합한 자율장학 프로그램 개발을 위한 요구는 어떠한가?
연구문제 2. 영아전담 어린이집에 적합한 자율장학 프로그램은 개발과정은 어떠한가?
연구문제 3. 영아전담 어린이집에 적합한 자율장학 프로그램 적용효과는 어떠한가?
연구문제 1을 위하여 문헌조사 연구와, 요구도 조사를 실시하였다. 문헌조사를 통해 영아전담 어린이집 자율장학에 프로그램 개발을 위한 연구의 필요성 및 목적을 선정하였다. 자율장학 프로그램의 인식 및 요구를 살펴보기 위하여 원장 및 보육교사 412명을 대상으로 설문조사, 보육전문가 7명을 대상으로 전문가그룹 인터뷰, 영아전담 어린이집 3곳의 교사 12명을 대상으로 어린이집별 그룹면담을 실시하였다. 관련 문헌자료와 요구조사 자료를 토대로 영아전담 어린이집 자율장학의 필요성을 인식하게 되었으며 시간부족과 지원 부족으로 영아전담 어린이집 자율장학 프로그램을 요구하였다.
연구문제 2를 위하여 문헌자료와 요구분석 자료를 토대로 영아전담 어린이집 자율장학 프로그램의 기본 방향을 설정하였다. 첫째, 프로그램 구성은 영아전담 어린이집 교사의 근무환경, 운영현황을 고려하여 소통과 협력으로 자발적이고 자율적인, 결과보다는 참여와 변화에 의미를 가지는 , 평가보다는 과정에 관점을 가질 수 있도록 하였다. 둘째, 자율장학 프로그램 계획 및 실천단계에 포함되어야할 내용은 성공이 쉽고 추진단계에서 어려움을 격지 않도록 한다. 셋째, 자율장학 프로그램은 영아반 교사의 지식과 기술, 자기이해, 생태적 발달을 도울 수 있으며 이를 통해 교직생활과 관련된 제반 상황에서 가치관, 신념, 태도, 지식, 기능, 해동을 갖추도록 하였다. 넷째, 자율장학 프로그램 운영은 학년을 기준으로 연중 실시되며 연수, 동료장학, 약식장학, 자기장학, 수업장학을 통해 영아전담 어린이집 원장과 외부 영아보육 전문가를 장학담당자로 구성하여 실시한다.
이런 과정을 통해 얻어진 영아전담 어린이집 자율장학 프로그램은 영아보육 전문가의 협의를 통해 수정 보․보안하여 영아전담 어린이집 자율장학 프로그램을 개발하였다.
연구문제 3을 위하여 개발된 영아전담 어린이집 자율장학 프로그램 효과를 검증하기 위해 2012년 3월부터 10월까지 8개월간 영아전담 어린이집 4곳의 교사 14명과 장학담당자 6명으로 구성이 되어 프로그램을 적용 실시하였다. 적용효과를 알아보기 위한 분석은 양적․질적 자료를 함께 사용하였다. 양적자료 분석은 전문성 평가도구를 사전 사후 실시하여 분석하였으며 SPSSWIN 18.0을 사용하였다. 종속표본 t검증 통계분석으로 효과검증 하였다(유의도 a=0.05). 프로그램 진행시 실시되었던 수업장학에서는 수업장학 평가도구를 이용하여 평가하였으며 영아반 교사의 전문성 평가는 사전 평가에 비해 유의하게 점수가 높은 것으로 나타나 본 연구에서 개발한 자율장학 프로그램이 영아반 교사의 전문성 증진에 효과적이라고 불 수 있다. 또한 영아반 교사의 변화를 살펴보기 위해 연구에 참여한 4명을 대상으로 질적 자료를 수집하고 분석하였다. 영아반 교사의 전문성 변화는 지식과 기술, 자기이해, 생태적 발달의 변화의 세 측면에 대해 살펴보았으며 그 내용은 다음과 같다. 첫째, 영아전담 어린이집 자율장학 프로그램을 통해 영아반 교사들은 장학프로그램을 계획하고 자료를 수집하며 문제를 해결해가는 과정을 갖게 되었으며 좋은 교수방법을 배울 수 있는 기회를 갖게 되었다. 둘째, 교직원간 역할분담으로 엽무를 효율적으로 운영할 수 있었으며 질 높은 어린이집 환경을 만들었다. 셋째, 교직원들 간 전문성 발달을 지지해 주는 교수 문화를 만들게 되었으며, 협력적인 문화와 지원을 촉진할 수 있었다. 또한 보육활동에 부모님들의 자연스러운 참여로 교사들에 대한 이해를 돕고, 부모와 교사 간 거리감을 좁혀 친밀감을 형성하게 되고 지지를 받을 수 있게 되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 8
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 영아발달과 교사의 역할 10
• 1) 영아발달과 보육의 중요성 10
• 2) 영아발달과 교사의 역할 13
• 2. 영아반 교사의 전문성 15
• 1) 영아반 교사의 전문성 15
• 2) 영아반 교사의 발달 단계 19
• 3. 자율장학 22
• 1) 장학 및 자율장학의 개념 22
• 2) 자율장학의 영역 23
• 2) 자율장학의 유형 27
• 3) 자율장학의 과정 31
• 4) 자율장학의 방법 33
• 5) 영아전담 어린이집에서의 장학 37
• 4. 선행 연구 분석 38
• Ⅲ. 영아전담 어린이집 자율장학 프로그램 개발 43
• 1. 자율장학 프로그램을 위한 요구분석 43
• 1) 원장 및 영아반 교사의 설문조사 43
• 2) 영아반 교사의 그룹면담 59
• 2. 영아보육전문가 그룹 인터뷰 64
• 3. 자율장학 프로그램 개발 79
• 1) 자율장학 프로그램의 기본방향 79
• 2) 자율장학 프로그램 개발절차 82
• 3) 자율장학 프로그램 86
• 4) 자율장학 프로그램 실천 96
• 5) 자율장학 프로그램 진행 구성 과정 97
• Ⅳ. 영아전담 어린이집 자율장학 프로그램 적용 효과 101
• 1. 자율장학 프로그램 적용 101
• 1) 연구 대상 101
• 2) 연구 도구 107
• 3) 연구 절차 111
• 4) 자료 수집 및 분석 117
• 2. 자율장학 프로그램 적용 효과 122
• 1) 양적자료 분석 122
• 2) 질적 자료 수집 및 분석 127
• Ⅴ. 논의 및 결론 153
• 1. 요약 153
• 2. 논의 160
• 3. 결론 및 제언 167
• 참고문헌 169
• <부 록> 185
• 국문초록 220
• Abstract 223