부모의 심리적 통제가 아동ㆍ청소년의 또래괴롭힘 참여자 역할행동에 미치는 영향 : 도덕적 이탈의 매개효과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 부모의 심리적 통제가 아동ㆍ청소년의 또래괴롭힘 참여자 역할행동에 미치는 영향에 대한 도덕적 이탈의 매개효과를 알아보는 것이다. 이에 대한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 아동ㆍ청소년의 학년과 성별에 따라 부모의 심리적 통제, 도덕적 이탈, 자기개념명확성 및 또래괴롭힘 참여자 역할행동은 각각 유의한 차이가 있는가? 둘째, 부모의 심리적 통제, 아동ㆍ청소년의 도덕적 이탈 및 자기개념명확성이 또래괴롭힘 참여자 역할행동에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가? 셋째, 부모의 심리적 통제가 또래괴롭힘 참여자 역할행동에 미치는 영향에 대한 아동ㆍ청소년의 도덕적 이탈의 매개 효과는 각각 어떠한가?
본 연구는 서울시와 인천시, 경기도 시흥시에 소재한 초등학교 5학년생, 중학교 1학년생, 중학교 2학년생, 고등학교 1학년생, 고등학교 2학년생 총 831명을 대상으로 부모의 심리적 통제, 도덕적 이탈, 자기개념명확성, 또래괴롭힘 참여자 역할행동에 관한 설문을 실시하였다. 회수된 831부의 질문지들 중 편부모가정, 조손가정 및 불성실한 응답자료를 제외하고, 유효한 541부 만을 가지고 SPSS Win 12.0을 이용하여 빈도분석, 평균, 표준편차, t-검증, 일원변량분석, Pearson의 상관분석, 단계적 중다회귀분석, 위계적 중다회귀분석으로 통계 처리 하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 아동과 청소년의 성별에 따라 자기개념명확성, 또래괴롭힘 참여자 역할행동 중 가해행동, 피해경험, 방관행동, 동조행동에서 유의한 차이가 나타났다. 즉, 여학생이 남학생보다 자기개념을 명확하게 인식하는 것으로 나타났고, 남학생이 여학생보다 가해행동, 피해경험, 방관행동, 동조행동의 비율이 더 높은 것으로 나타났다. 그러나 부모의 심리적 통제, 도덕적 이탈, 또래괴롭힘 참여자 역할행동 중 방어행동에서는 성별에 따른 유의한 차이가 나타나지 않았다.
또한 학년에 따라 부모의 심리적 통제, 도덕적 이탈, 자기개념명확성, 또래괴롭힘 참여자 역할행동 중 가해행동, 방관행동, 방어행동에서 유의한 차이가 나타났다. 부모의 심리적 통제, 도덕적 이탈, 자기개념명확성 및 또래괴롭힘 참여자 역할행동 중 가해행동은 고등학생의 점수가 제일 높았으며 그 다음은 중학생, 초등학생 순이었다. 또래괴롭힘 참여자 역할행동 중 방관행동은 중학생의 점수가 가장 높고, 그 다음은 고등학생, 초등학생 순이었다. 또래괴롭힘 참여자 역할행동 중 방어행동은 초등학생이 가장 점수가 높았고. 그 다음으로 고등학생, 중학생 순이었다. 둘째, 부모의 심리적 통제, 아동ㆍ청소년의 도덕적 이탈, 자기개념명확성은 또래괴롭힘 참여자 역할행동에 영향을 미치는 변인들인 것으로 나타났다. 구체적으로, 초등학생의 또래괴롭힘 참여자 역할행동 중 가해행동은 부모의 심리적 통제, 자기개념명확성 순으로 설명되었다. 피해경험은 부모의 심리적 통제로 설명되었고, 방관행동은 도덕적 이탈로 설명되었다. 방어행동을 설명하는 변인은 없었으며, 동조행동은 자기개념명확성에 의해 설명되었다. 중학생의 또래괴롭힘 참여자 역할행동 중 가해행동은 도덕적 이탈로 설명되었으며, 피해경험은 자기개념명확성으로 설명되었다. 방관행동은 도덕적 이탈, 자기개념명확성 순으로 설명되었다. 방어행동은 자기개념명확성에 의해 설명되었으며, 동조행동은 도덕적 이탈, 부모의 심리적 통제 순으로 설명되었다. 고등학생의 또래괴롭힘 참여자 역할행동 중 방어행동을 제외한 가해행동, 피해경험, 방관행동, 동조행동은 모두 도덕적 이탈로 설명되었으며, 방어행동을 설명하는 변인은 없는 것으로 나타났다. 셋째, 도덕적 이탈은 부모의 심리적 통제와 또래괴롭힘 참여자 역할행동의 관계를 완전매개하는 것으로 나타났다. 또래괴롭힘 참여자 역할행동의 하위요인별로 살펴볼 때, 도덕적 이탈은 초등학생의 방관행동, 중학생과 고등학생의 가해행동을 완전매개하는 것으로 나타났다.
본 연구는 부모의 심리적 통제, 아동ㆍ청소년의 도덕적 이탈 및 자기개념명확성이 또래괴롭힘 참여자 역할행동에 미치는 영향을 알아보고, 부모의 심리적 통제가 또래괴롭힘 참여자 역할행동에 미치는 영향에 대한 도덕적 이탈의 매개효과를 알아보았다. 이러한 연구결과로 기존 또래괴롭힘 대상자들뿐만 아닌, 부모도 함께 교육하는 방안을 제시하여 학교폭력 근절 및 예방을 위한 부모교육 프로그램 개발에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the mediating effect of moral disengagement concerning the parental psychological control on children and adolescents’ participant role behavior in a bullying situation. For this purpose, the study addressed the following questions: First, is there a significant difference in parental psychological control, moral disengagement, self-concept clarity, and participant role behavior in a bullying situation by children and adolescents’ grade and gender? Second, what is the relative influence of parental psychological control, children and adolescents’ moral disengagement and self-concept clarity on the participant role behavior in a bullying situation? Third, what is the mediating effect of children and adolescents’ moral disengagement concerning the parental psychological control on the participant role behavior in a bullying situation?
For this research, participants comprising total 831 students of fifth, seventh, eighth, tenth and eleventh grades from schools based in Seoul, Incheon and Sihueng of Gyeonggi Province, were surveyed on parental psychological control, moral disengagement, self-concept clarity and participant role behavior in a bullying situation. Of 831 copies of questionnaires, invalid sets including those of single-parent and custodial families were excluded, and 541 valid sets were selected and analyzed through frequency analysis, average, standard deviation, T-verification, one-way ANOVA, Pearson's correlation analysis, stepwise multiple regression analysis and hierarchical multiple regression analysis on SPSS Win 12.0,
The main findings of this research were as the following: First, by children and adolescents’ gender, there was a significant difference in self-concept clarify and perpetration, victimization, bystander behavior and conforming behavior of participant role in bullying. For instance, girls had higher self-concept clarity while boys had a higher rate in perpetration, victimization, bystander behavior and conforming behavior of participant role. However, gender did not have influence on parental psychological control, moral disengagement, and defending behavior of participant role in bullying. Also, by children and adolescents’ grade, there was a significant difference in parental psychological control, moral disengagement, self-concept clarity, and perpetration, bystander behavior and defending behavior of participant role in bullying. For example, parental psychological control, moral disengagement, self-concept clarity, and bullying perpetration of participant role was marked the highest among high school students, followed by middle school students and elementary school students. Bystander behavior of participant role in bullying was marked the highest among middle school students, followed by high school students and elementary students, and defending behavior was marked the highest among elementary students, followed by high school students and middle school student.
Second, parental psychological control, children and adolescents’ moral disengagement, self-concept clarity were found to have influence on participant role behavior in a bullying situation. To be more specific, the bullying perpetration of participant role among elementary students was accounted for by parental psychological control and self-concept clarity in order. Victimization was accounted for by parental psychological control, and bystander behavior by moral disengagement, while no variables were found to influence defending behavior. Conforming behavior was found to be influenced by self-concept clarity. For middle school students, bullying perpetration was accounted for by moral disengagement, while victimization was accounted for by self-concept clarity. Bystander behavior was affected by moral disengagement and self-concept clarity in order. Defending behavior was accounted for by self-concept clarity, while conforming behavior was affected by moral disengagement and parental psychological control in order. For high school students, all the behaviors of participant role except defending behavior was accounted for by moral disengagement; no variables were found to influence defending behavior.
Third, moral disengagement was found to have full mediating effect on the relationship between the parental psychological control and the participant role behavior in a bullying situation. Examining the sub-classification of participant role behavior, moral disengagement was found to have full mediating effect on bystander behavior among elementary school students and perpetration among middle school and high school students.
This study has examined the effect of parental psychological control, children and adolescents’ moral disengagement and self-concept clarity on participant role behavior in a bullying situation, and the mediating effect of moral disengagement concerning the influence of parental psychological control on participant role behavior in a bullying situation. The result of this study will help present measures to educate children who were subject to bullying situations along with their parents and make a significant contribution to developing programs to prevent and eradicate school violence.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 또래괴롭힘 참여자 역할행동 9
• 1) 또래괴롭힘의 정의 및 특성 9
• 2) 또래괴롭힘 참여자 역할행동 11
• 2. 부모의 심리적 통제 13
• 1) 부모의 심리적 통제의 정의 13
• 2) 부모의 심리적 통제와 또래관계 15
• 3. 도덕적 이탈 17
• 1) 도덕적 이탈의 정의 및 특성 17
• 2) 도덕적 이탈과 또래괴롭힘 19
• 4. 자기개념명확성 21
• 1) 자기개념명확성의 정의 21
• 2) 자기개념명확성과 또래관계 22
• 5. 부모의 심리적 통제와 아동ㆍ청소년의 도덕적 이탈, 또래괴롭힘 참여자 역할행동 간의 관계 24
• Ⅲ. 연구방법 26
• 1. 연구대상 26
• 2. 연구도구 27
• 3. 연구절차 32
• 4. 분석방법 33
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 34
• 1. 변인들의 기술적 통계 34
• 2. 아동과 청소년의 성별과 학년에 따른 변인의 차이 35
• 3. 부모의 심리적 통제와 아동ㆍ청소년의 도덕적 이탈, 자기개념명확성이 또래괴롭힘 참여자 역할행동에 미치는 상대적 영향력 38
• 4. 부모의 심리적 통제가 아동ㆍ청소년의 또래괴롭힘 참여자 역할행동에 미치는 영향에 대한 도덕적 이탈의 매개효과 47
• Ⅴ. 논의 및 결론 59
• 1. 연구결과 요약 및 논의 59
• 2. 연구의 의의 및 후속연구의 제언 68
• 참고문헌 70
• 부록 83
• Abstract 92