인문계 고등학생의 자아강도, 스트레스 대처방식, 그리고 정신건강이 학교생활적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

현대인들은 누구나 스트레스를 경험하고 있다. 특히 청소년기는 신체적, 심리적으로 급변하는 만큼 그 어느 시기보다도 많은 스트레스에 직면한다. 하루 중 대부분의 일과를 학교에서 보내는 청소년에게 있어 학교생활적응은 매우 중요한 문제라고 할 수 있다. 청소년기를 무사히 넘어가지 못하면 성인이 되어 사회생활을 하는데 많은 어려움을 겪게 되므로 청소년기에 있어 스트레스 대처 및 적응은 중요한 문제이다.
따라서 본 연구는 인문계 고등학생의 자아강도와 정신건강, 스트레스 대처방식이 학교생활적응에 영향을 주는 요인을 찾고 이를 연구하여 인문계 고등학생이 학교생활에 잘 적응하는데 도움이 되고자 하였다. 기존의 연구는 스트레스 대처방식이 학교생활적응에 미치는 영향에 관한 연구, 자아탄력성과 자아존중감이 학교생활적응에 미치는 영향에 관한 연구 등은 많았지만, 자아강도와 정신건강이 학교생활적응에 미치는 영향에 관한 연구는 거의 없었다. 따라서 본 연구는 정신건강을 단일한 축이 아니라 정신적 웰빙과 정신장애라는 2요인 모델에 근거하여 정신건강의 유형을 정신적 번영집단, 분투집단, 부적응집단, 정신적 쇠약집단 등 4가지 나누어 정신건강유형에 따른 자아강도, 스트레스 대처방식, 학교생활적응의 차이를 검증하고 각 변인 간의 상관관계와 정신건강, 자아강도, 스트레스 대처방식이 학교생활적응에 미치는 변인들을 알아보았다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 인문계고등학생의 자아강도, 스트레스 대처방식 그리고 정신건강, 학교생활적응 간에는 높은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉, 정신적 웰빙점수가 높으면서 정신장애가 낮은 정신적 번영집단의 경우 자아강도, 능동적인 스트레스 대처방식, 학교생활적응능력이 높은 특징을 보인 반면 정신적 웰빙점수가 낮으면서 정신장애가 높은 부적응 집단은 자아강도, 능동적 스트레스 대처방식, 학교생활적응능력이 가장 낮은 특징을 보였다.


주요어: 정신건강, 자아강도, 스트레스대처방식, 학교생활적응

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• II. 이론적 배경 5
• 1. 자아강도 5
• 1) 자아의 개념 5
• 2) 자아의 기능 6
• 3) 자아강도의 개념 6
• 4) 자아강도 세기 7
• 2. 스트레스 대처방식 9
• 1) 스트레스의 개념 9
• 2) 스트레스 대처방식의 개념 15
• 3. 정신건강 18
• 1) 정신건강의 개념 18
• 2) ‘번영’ 중심의 정신건강 이론 20
• 4. 학교생활적응 22
• 1) 적응의 개념 22
• 2) 학교생활적응의 개념 24
• III. 연구목적 및 연구문제 28
• 1. 연구의 목적 28
• 2. 연구문제 30
• IV. 연구 방법 31
• 1. 연구 대상 31
• 2. 연구대상의 인구통계학적 특성 32
• 3. 측정도구 33
• 1) 자아강도 척도 33
• 2) 스트레스 대처방식 척도 34
• 3) 정신건강 척도 34
• 4) 학교생활적응 척도 36
• 4. 자료분석방법 37
• V. 연구결과 38
• 1. 정신건강, 자아강도, 스트레스 대처방식, 학교생활적응의 수준 38
• 2. 정신건강유형에 따른 자아강도, 스트레스 대처방식, 학교생활적응의 차이검증 40
• 3. 측정변인 간의 상관관계 42
• 4. 정신건강, 자아강도, 스트레스 대처방식이 학교생활적응에 미치는 영향 44
• VI. 논의 49
• 1. 연구의 의미 및 시사점 49
• 2. 연구의 한계 및 향후 과제 53
• 참고문헌 54
• 부록 64