사회적 지지가 장애대학생의 학업적응에 미치는 영향 : 장애정체감의 매개효과를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out casual relationship among the factors affecting on academic adjustment of college students with disabilities. Thus, this study attempts to examine the direct effect of social support and mediating effect of the disability identity on the academic adjustment to college of them. The study conduct self-report survey on a scale and collected information for data analysis from 92 college students with disabilities.
Collecting analyzed by PASW 18.0 thought the following process. First, descriptive statistic analysis is conducted. Second, correlation analysis is measured the relation between variables, such as academic adjustment to college, the disability identity, social support. Third, t-test or one-way ANOVA is measured significant difference in variables by demographic variables. Finally, to examine the second research question on the role of the disability identity in the relationship between social support and academic adjustment to college, Baron & Kenny (1986)'s three steps method is used. Additionally, sobel-test (1986) is implemented so as to verify the results from Baron & Kenny (1986)'s three steps method.
Results are as follows. 1) Result show social support, directly and indirectly, exerts on academic adjustment to college of students with disabilities. 2) the college students with disabilities' the disability identity have a partial mediating effect between social support and academic adjustment. 3) the college students with disabilities' the disability identity have a full mediating effect between social support and motivation of academic adjustment.
Based on such a result, the study showed that social support, the factor in improving academic adjustment to college of students with disabilities, the disability identity is a factor in accepting them from the difficulties in adjustment to college due to their conditions. Also, this result implies that higher education for students with disabilities must consider both social support and phycho-social intervention to promote academic adjustment to college of student with disabilities.
Therefore, this study argued that to promote the disability identity of them, the current support resources should be activated, and an integrated system that links college, home, and local social organizations is necessary in order to offer them social support as each individual's adaptation resources.

Keyword: College students with disabilities, Social support, The disability identity, Academic adjustment to college

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 장애대학생의 학업적응에 영향을 미치는 요인들의 인과관계를 탐색하는 것이다. 따라서 본 연구는 장애대학생의 학업적응에 대한 사회적 지지의 직접효과와 장애정체감을 매개로한 매개효과를 설명하고자 하였다.
이러한 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
1) 장애대학생이 지각하는 사회적 지지, 장애정체감, 학업적응과 그 하위변인들은 인 구통계학적 변인에 따라 차이가 발생하는가?
2) 장애정체감은 장애대학생의 지각된 사회적 지지와 학업적응과의 관계에서 매개변 인 역할을 하는가?
연구를 위해 장애학생지원센터 및 장애학생단체를 통한 우편설문과 온라인설문을 실시하여 총 92명의 장애대학생의 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 PASW Statistics 18 프로그램을 사용하여 다음과 같은 분석 절차를 거쳤다.
1) 첫 번째 연구문제에 따라 인구통계학적 특성에 따른 측정한 사회적 지지, 장애정체감, 학업적응의 차이를 검증하기 위하여 독립표본 t-test나 one-way ANOVA로 분석하였고, 집단간 차이를 알아보기 위해 Scheffe 사후검증을 실시하였다.
2) 두 번째 연구문제에 따라 장애대학생의 사회적 지지와 학업적응과 그 하위변인들의 관계에서 장애정체감의 매개효과를 알아보기 위해 Baron & Kenny (1986)가 제시한 3단계 중다회귀분석과 매개효과를 검증하기 위한 Sobel-test를 실시하였다.
연구결과는 다음과 같다.
첫 번째 연구문제인 배경변인에 따른 주요변인의 차이검증의 분석 결과는 다음과 같다. 우선, 사회적 지지와 그 하위변인인 정서적 지지, 정보적 지지, 물질적 지지, 평가적 지지에 대하여 영향을 미치는 배경변인은 학년, 전공, 주요 지원자였다. 이를 통해 학년과, 전공, 그리고 주요 지원자에 따라서 사회적 지지를 지각하는 정도가 다를 수 있다는 점을 감안하여 사회적 지지를 상대적으로 적게 느끼는 저학년에 대하여 지원체계를 확충할 필요가 있다. 그리고 장애정체감에 미치는 배경변인은 장애유형, 장애등급, 경제력이다. 특히 장애관련 변인인 장애유형과 장애등급은 장애대학생들이 장애정체감을 형성하는데 있어서 영향을 미치는 요인이므로, 장애유형과 등급에 따라 개별화된 지원이 필요함을 의미한다. 특별히 대학 내에서 비율이 낮은 기타장애인 자폐․발달장애, 건강장애, 정신장애의 학생의 경우, 장애정체감 형성에 있어서 더욱 어려움을 겪을 수 있으므로 특수한 도움을 필요로 한다. 마지막으로 학업적응에 미치는 배경변인으로는 연령, 학년, 전공으로 이는 일반대학생의 학업적응에 미치는 배경변인의 영향과 크게 차이가 나지 않았다. 이는 장애대학생 뿐만 아니라 대학생 전반적으로 학년, 전공에 따라 학업적의 정도가 유의미한 차이를 보이며, 특히 연령이 어리고, 학년이 낮을수록 학업적응 수준이 더 낮은 것으로 나타났다. 즉, 신입생의 경우, 대학이라는 환경에 첫걸음을 내딛었을 때 겪을 수 있는 어려움이 더 많으므로, 입학 전과 학기 초 이들에 대한 지원이 더 집중적으로 이루어져야 함을 알 수 있다.
두 번째 연구문제인 장애정체감의 사회적 지지와 학업적응의 관계에서의 매개효과 검증의 결과는 다음과 같다. 장애정체감은 사회적 지지와 학업적응 관계에서는 부분매개효과를, 그리고 사회적 지지와 학업적응의 하위변인인 동기화에서는 완전매개효과를 가졌다. 즉 사회적 지지가 장애대학생의 학업적응과 동기화를 직접적으로 높이기보다 장애정체감이라는 매개변인을 통해 동기화에 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 지금까지 연구들이 사회적 지지가 장애대학생의 대학생활적응에 긍정적인 영향을 미친다는 점을 보여주었다면 본 연구는 사회적 지지가 장애정체감과 같은 심리적 적응을 높이고 심리적 적응이 학업적응 중에서도 동기화를 높이는 방식으로 영향을 미친다는 것을 보여준다. 이런 점에서 본 연구 결과는 학업에 대한 동기화와 장애정체감을 높일 수 있는 효과적인 방법 중 하나가 사회적 지지체계를 강화하는 것이라는 점을 시사한다.
본 연구 결과는 사회적 지지를 강화함으로써 장애정체감과 같은 심리적 적응을 높이고 궁극적으로 장애대학생의 학업적응을 향상시킬 수 있다는 점을 보여준다. 따라서, 본 연구의 결과를 기반으로 장애대학생에게 실질적인 도움을 줄 수 있는 학업적응 지원 프로그램이 개발되고 이를 적용한 중재연구가 후속연구로서 진행되길 제안한다.

주제어 : 장애대학생, 사회적 지지, 장애정체감, 학업적응

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 장애대학생의 학업적응 7
• 1) 장애대학생의 학업적응 특징 7
• 2) 장애대학생의 학업적응에 영향을 미치는 변인 12
• 3) 장애대학생의 학업적응을 위한 지원 모델 13
• 2. 사회적 지지와 장애대학생의 학업적응 16
• 1) 장애대학생의 사회적 지지 16
• 2) 사회적 지지와 학업적응 17
• 3. 장애정체감과 장애대학생의 학업적응 19
• 1) 장애정체감의 개념 19
• 2) 장애정체감에 영향을 미치는 변인 21
• 3) 장애정체감과 학업적응 22
• 4. 사회적 지지와 장애대학생의 학업적응에의 장애정체감의 매개효과 24
• 1) 장애대학생의 대학생활을 통한 변화과정 이론 24
• 2) 사회적 지지의 주효과 모델과 장애역설 이론 26
• Ⅲ. 연구방법 28
• 1. 연구모형 28
• 2. 조사대상 29
• 3. 조사도구 31
• 1) 사회적 지지 척도 32
• 2) 장애정체감 척도 33
• 3) 학업적응 척도 34
• 4. 자료수집 및 분석 35
• Ⅳ. 결과 37
• 1. 주요 변인 기술통계 분석 및 배경변인에 따른 차이검증 37
• 1) 사회적 지지, 장애정체감, 학교적응의 전반적 수준 37
• 2) 배경변인에 따른 차이검증 결과 39
• 2. 상관관계 분석 45
• 3. 사회적 지지와 학업적응간의 관계에서 장애정체감의 매개효과
• 48
• 1) 사회적 지지와 학업적응 간의 관계에서 장애정체감의 매개효과
• 49
• 2) 사회적 지지와 학업적응의 하위변인의 관계에서 장애정체감의 매개효과 51
• 3) 매개효과 검증 56
• Ⅴ. 논의 57
• 1. 결론 57
• 2. 제한 및 후속연구 제안 60
• 참고문헌 61
• 부록 65
• 한글초록 70
• 영문초록 72