교사의 첨삭지도가 중학생의 고쳐쓰기에 미치는 영향 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 창의적인 국어능력 발달과 능동적인 국어생활 수행, 의사소통능력 신장과 고등수준의 사고력 발달에 쓰기가 핵심적인 역할을 한다는 전제에서 출발한다.
이 연구의 목적은 교사의 첨삭지도가 중학생의 고쳐쓰기에 어떤 영향을 미치는지를 알아보는 것이다. 이를 위해 부산지역 P중학교 3학년 학생들을 연구 대상으로 선정하고, 2012년 3월부터 8월까지 연구 대상 학생들을 3개 집단으로 나누어 자료를 수집하였다. 연구 대상은 정규수업을 위해 나누어진 학급을 기준으로 분류하였다. 연구 수행을 위해 같은 주제에 대해 학생들이 초고쓰기를 한 자료와 연구자(교사)의 실험처치 이후에 학생들이 고쳐쓰기를 한 자료를 수집하였다. 자료를 수집하기 위해, 먼저 주어진 주제에 대하여 학생들이 초고쓰기를 한 자료를 바탕으로 3명의 평가자들이 평가를 하고, 실험집단에 나누어 줄 첨삭자료를 만들었다. 이렇게 만들어진 첨삭자료를 바탕으로 집단별로 다르게 실험처치를 하였다. 실험집단인 A집단은 초고쓰기 이후에, 교사의 첨삭자료와 함께 1:1 개별면담을 통해 구두설명을 한 후, 고쳐쓰기를 하였다. 또 다른 실험집단인 B집단은 초고쓰기 이후에, 교사의 첨삭자료만을 제공하고 이를 토대로 고쳐쓰기를 하였다. 통제집단인 C집단은 초고쓰기 이후, 아무런 실험처치 없이 고쳐쓰기를 실시하였다. 초고쓰기와 고쳐쓰기는 3주 정도의 간격을 두고 진행되었으며, 이러한 과정을 3차에 걸쳐 반복하였다. 모든 실험은 정규수업을 이용하여 이루어졌다.
이렇게 수집된 자료를 PASW Statistics 18을 이용하여 분석하였다. 분석은 다음과 같이 이루어졌다. 첫째, 서로 다르게 실험처치를 한 3개 집단의 고쳐쓰기 평균이 통계적으로 유의미한 차이가 있는지 알아보기 위하여 f검증을 이용하여 분석하였다. 둘째, 집단 내에서 초고쓰기 평균과 고쳐쓰기 평균이 통계적으로 유의미한 차이가 있는 알아보기 위하여 종속표본 t검증을 이용하여 분석하였다. 셋째, 평가 영역별로 집단 내에서 초고쓰기 평균과 고쳐쓰기 평균이 통계적으로 유의미한 차이가 있는지 알아보기 위하여 종속표본 t검증을 이용하여 분석하였다. 평가 영역은 ‘주제의 적절성’, ‘주장과 근거의 타당성’, ‘표현의 명료성’, ‘구조의 체계성’, ‘독자에 대한 배려’로 구성되었다. 마지막으로 연구 대상 중에서 일부 학생들을 선별하여 개별면담을 실시하였고, 이를 분석하였다.
이상의 연구를 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 교사의 첨삭지도 방법에 따라 중학생의 고쳐쓰기에 미치는 영향이 다르게 나타나는 것을 확인할 수 있다. 둘째, 학생들이 스스로 고쳐쓰기를 하는 집단보다 교사의 첨삭지도를 받는 집단의 쓰기능력 향상정도가 더 크게 나타나는 것을 확인하였다. 셋째, 논증과정이나 주제에 대한 심층적인 이해와 같이 학생들의 글에 표면적으로 드러나지 않는 요소보다는 서론-본론-결론과 같은 글의 구조, 배경지식, 정서법, 원고지 사용법과 같이 학생들의 글에 표면적으로 드러나는 요소에서 교사의 첨삭지도가 더 크게 영향을 미치는 것을 확인하였다. 넷째, 쓰기활동을 하는 횟수가 누적됨에 따라 쓰기에 대한 학생들의 동기가 약화되는 것도 확인할 수 있었다. 다섯째, 교사의 지도를 대하는 태도에서도 또한 차이가 있다는 것을 확인할 수 있었다. 학생들과의 개별면담을 통해 확인한 결과, 교사의 첨삭지도에 부담을 느끼는 학생들과 그렇지 않은 학생들이 있다는 사실을 확인할 수 있었다. 여섯째, 첨삭자료와 함께 1:1 면담을 통해 구두설명을 받은 A집단의 평가 결과를 확인 해볼 때, 교사의 1:1 면담을 통한 구두로 설명한 것과 같이 교사와 학생이 상호작용을 할 수 있는 지도가 효과적이었다는 것도 확인할 수 있었다. 마지막으로 첨삭지도를 하는 교사도 내용보다는 형식적인 측면에 집중하는 모습을 볼 수 있었다.
이러한 결론을 바탕으로 쓰기지도에서 교사 역할의 중요성, 교사와 학생의 소통의 중요성, 교육과정과 수업현장에서 쓰기지도의 가능성과 중요성, 쓰기지도에 대한 교사와 학생의 재인식에 대한 내용을 제시하였다.
이 연구를 통하여 발달의 측면에서 첨삭지도가 학생들의 쓰기 활동에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 확인할 수 있었다. 뿐만 아니라 교실 수업에서 첨삭지도를 기반으로 하는 쓰기지도의 가능성과 방향에 대해서 쓰기지도를 하는 교사들에게 의미 있는 시사점을 줄 수 있다는 생각을 할 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구 가설 4
• 3. 연구 내용과 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 9
• 1. 고쳐쓰기의 이론적 배경 9
• 2. 첨삭지도의 선행연구 16
• Ⅲ. 연구 방법 20
• 1. 연구 대상 20
• 2. 연구 절차 21
• 3. 검사 방법 24
• Ⅳ. 결과 분석 28
• 1. 사전 검사 28
• 2. 첨삭지도에 따른 집단별 고쳐쓰기 분석 34
• 3. 집단별 초고쓰기와 고쳐쓰기 분석 40
• 4. 평가 영역별 분석49
• 5. 개별면단 결과 분석 75
• Ⅳ. 결론 및 제언 84
• 1. 결론 84
• 2. 제언 92
• Ⅵ. 참고 문헌 93
• Ⅶ. 부록 99