학급단위 또래관계형성 프로그램이 여중생의 사회적 효능감에 미치는 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to apply a class-based group counseling program that can form a positive peer relationship to female middle school freshmen and see if it can improve the social efficacy.
In order to reach the purpose of this study, ‘Does the class-based peer relationship forming program effective in improving the social efficacy of female middle school students?’ has been stated as the study issue. Also, in order to verify the study issue, ‘In terms of the whole social efficacy and the lower factors of sympathy, self-expression, forming relationship, the difference of the pre-post test of the controlled group won’t be significant but the pre-post test of the experimental group will be significant’ has been stated as the hypothesis.
In order to verify such hypothesis, 2 classes from the middle school(S female middle school of S city, Gangwon) which the researcher works at was taken in random as the participants and designated a whole class as the experimental group and the other class as a controlled group.
In terms of the program, the researcher used 45 minutes of the school class(career path) from March 12th to May 1st and implemented the program 8 times, once a week and left the controlled group alone with no treatment.
In terms of the social efficacy measurement tool in this study, the sympathy, self expression and relationship forming section of the social efficacy test tool which was modified/supplemented by Shim sang wook(2002) using the social self efficacy test developed by Wheeler and Ladd(1982) was used and considering the social interaction between peers during a relationship building process with strangers presented by Lee jae kyu(2009), 9 sections of relationship building were newly added and became a total of 54 sections.
Using the PASW statistics/Windows 19.0 program, the gathered data was processed and in order to clarify the homogeneity of the experimental group and controlled group with the pre-test scores, the independent sample t-verification was implemented and in order to check the changes within the group after the experiment, the pre-post test scores of the experimental group and controlled group was comparatively analyzed implementing the responding sample t-verification.
Through this study, the results are as follows.
In terms of the social efficacy as a whole, the difference between the pre-post test score(t=-5.17, p=.000) of the experimental group was significant and the difference between the pre-post test score of the controlled group was also significant(t=-2.26, p=.031) and the hypothesis wasn’t supported. However, the difference between the pre-post test score of the experimental group was bigger than the pre-post test score of the controlled group. In terms of the lower factor of social efficacy for sympathy, the difference between the pre-post test score of the experimental group(t=3.29, p=.003) was significant and the difference between the pre-post test score of the controlled group(t=2.84, p=.008) was significant and the hypothesis was not supported but difference between the pre-post test score of the experimental group was bigger than the pre-post test score of the controlled group. Also, for self-expression, the difference between the pre-post test score of the experimental group(t=-5.32, p=.000) was significant and the difference between the pre-post test score of the controlled group(t=-1.95, p=.061) was not significant and the hypothesis was supported. In terms of forming relationship, the difference between the pre-post test score of the experimental group(t=-4.13, p=.000) was significant and the difference of the pre-post test score of the controlled group(t=-1.17,p=.250) was not significant and the hypothesis was supported.
The result of the study showed that the Class-based Peer Relationship Building Program can improve the social efficacy of female middle school students but as the history and maturity factor was not controlled precisely, in order to verify the effect of the Class-based Peer Relationship Building Program, we would need to continuously work on the research along with a precision control.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 여자중학교 신입생들에게 긍정적인 또래관계를 형성할 수 있는 학급단위 집단상담 프로그램을 적용하여 사회적 효능감을 향상시킬 수 있는지를 검증하는데 목적을 두고 있다.
이와 같은 연구 목적을 달성하기 위하여 설정된 연구문제는 ‘학급단위 또래관계형성 프로그램은 여중생의 사회적 효능감 향상에 효과가 있는가? 이다. 또한 연구문제를 검증하기 위하여 ‘사회적 효능감 전체 및 하위요소인 공감, 자기표현, 관계형성에서 통제집단의 사전-사후검사의 차이는 유의하지 않는 반면, 실험집단의 사전-사후검사 차이는 유의할 것이다.’로 가설을 설정하였다.
이러한 가설을 검증하기 위하여 연구대상을 연구자가 근무하는 중학교(강원, S시의 S여자 중학교)의 2개 학급을 임의 선정하여, 한반 학생 전체를 실험집단에 할당하였고, 다른 한반 전체를 통제집단에 할당하였다.
프로그램은 3월 12일부터 5월 1일까지 학교수업시간(진로)의 45분을 이용하여 매 주 1회씩 8회에 걸쳐 연구자가 프로그램을 실시하였으며, 통제집단에게는 아무런 처지도 하지 않았다.
본 연구에서 사회적 효능감 측정도구는 Wheeler와 Ladd(1982)가 개발한 사회적자기효능감 검사를 심상욱(2002)이 최종적으로 수정?보완하여 만든 사회적 효능감 검사 도구에서 공감, 자기표현, 관계형성 문항을 사용하였고, 이재규(2009)가 제시한 낯선 이와의 관계형성과정에서 겪을 수 있는 또래관계의 사회적 상호작용을 고려하여 관계형성 9문항을 새로이 추가하여 총 54문항으로 재구성하여 사용하였다.
수집된 자료는 PASW statistics/Windows 19.0 프로그램을 이용하여 사전검사 점수로 실험집단과 통제집단의 동질성을 알아보기 위해 독립표본 t-검증을 실시하였고, 실험처치 후 집단 내의 변화를 알아보기 위하여 실험집단과 통제집단의 사전-사후검사 점수를 대응표본 t-검증을 실시하여 비교?분석하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과를 간단히 제시하면 다음과 같다.
사회적 효능감 전체에서 실험집단의 사전-사후검사 점수의 차이(t=-5.17, p=.000)는 유의하였고, 통제집단의 사전-사후검사 점수의 차이(t=-2.26, p=.031) 역시 유의하여 가설은 지지되지 않았으나 실험집단의 사전-사후 점수 차이가 통제집단의 사전-사후 점수 차이보다 컸다. 사회적 효능감의 하위요소인 공감에 있어 실험집단의 사전-사후검사 점수의 차이(t=-3.29, p=.003)는 유의하였고, 통제집단의 사전-사후검사 점수의 차이(t=2.84, p=.008)도 유의하여 가설은 지지되지 않았으나 실험집단의 사전-사후 점수 차이가 통제집단의 사전-사후 점수 차이보다 컸다. 자기표현에 있어서는 실험집단의 사전-사후검사 점수의 차이(t=-5.32, p=.000)가 유의하였으며, 통제집단의 사전-사후검사 점수의 차이(t=-1.95, p=.061)는 유의하지 않아서 가설은 지지되었다. 관계형성에 있어서 실험집단의 사전-사후검사 점수 차이(t=-4.13, p=.000)가 유의하였고, 통제집단의 사전-사후검사 점수의 차이(t=-1.17, p=.250)는 유의하지 않아서 가설은 지지되었다.
연구결과는 학급단위 또래관계형성 프로그램이 여중생의 사회적 효능감을 향상시킬 수 있음을 보여주었으나 역사 혹은 성숙요인이 정확하게 통제되지 않아 학급단위 또래관계형성 프로그램의 효과를 확인하기 위해서는 보다 더 세밀한 통제를 하면서 반복 연구를 해야 함을 시사하였다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 7
• II. 이론적 배경 8
• 1. 사회적 효능감 8
• 2. 또래관계형성 프로그램 15
• 3. 또래관계형성 프로그램과 사회적 효능감 23
• Ⅲ. 연구가설 26
• Ⅳ. 연구방법 27
• 1. 연구 대상 27
• 2. 실험 설계 28
• 3. 측정도구 28
• 4. 실험처치 및 절차 30
• 5. 자료 분석 33
• Ⅴ. 연구결과 34
• 1. 실험집단-통제집단 간 동질성 검증 34
• 2. 가설검증 35
• 3. 내용분석 39
• Ⅵ. 논의 및 결론 43
• 참 고 문 헌 49
• ABSTRACT 57
• 부 록 60